让每位学生都成功 3.docVIP

让每一位学生都成功 早在上世纪八十年代中期我们开始实施素质教育至今也已经27个年头了，新课程改革是推进素质教育的强有力的措施，新课程改革也已经实施了近八年的时间，据有关资料显示在实施新课改的学校中还有85%的学校用传统的旧观念使用着新教材。片面追求升学率的“应试教育”思想严重制约着学校教学模式选择、教学方法的选择、教学目标的制定，影响着良好师生关系建立，教学质量的提高，最终影响学生身心的健康发展。 根据我的观察和了解，当前中国大多数的中小学校，在不同程度上都存在着片面追求升学率的问题。一些学校为了“追”升学率，最“惯用”的手段，就是对学生集中进行灌、练、训、测，等等。为了提高升学率，学校常常不惜违背学生身心发展特点和教育规律，把学生变为学习、考试的“机器”。毕业班学生不做广播操，提前40分钟上早读课。下了早读、吃完早餐后，学生要迅即进入教室，提前开始上课，因为老师已经“恭候”在教室里。就这样，学生们从早到晚要在教室里坐上大约14、5个小时！他们通常晚上近12点才能睡，早上天不亮就要起床，睡眠严重不足。为了提高考试成绩，学校加足马力，使出全部的力量，不惜一切代价——包括物质的，更包括学生的身体、精神以及全面素质培养的代价。 在课程设置和学校的重视程度上。高考考什么就开什么课程，不考的课程就不开，制约着学生素质的全面发展。 再有就是题海战术。平时，学生除了正常做的课本作业、练习册、单元测试题外，老师还要求学生必须购买各门应试科目的辅导资料和老师自制的试题进行苦练。到了高考的最后一年，“苦”就到了极致：各类试卷、复习资料会潮水般涌来。有的学校便把每周一定为全校统一摸底考试时间，每考一次就对全年级学生排名一次。经过这样的“千锤百炼”，学生们都成了“能征善战”的“考场勇士”，连一些任课老师都承认：“很多学生都被考糊涂了，考呆了”。 但没办法，成绩就是这样“磨”出来的。的确，学生的成绩有时可以“磨”出来，但同时被磨去的，是他们的健康活力和原始求知欲，还有他们的创新意识和社会实践能力，是他们健全的个性和人格。 多少年来，人们习惯于把升学率作为评价学校的标准，学校也将升学率作为评价教师和学生的标准，“胜者为王败者为寇” 这种不看过程只看结果的“应试教育”认为考得好就是好学生，考不好就是差学生，升学率高就是好学校，升学率低就是差学校。以学习成绩好坏将学生、学校分成三六九等。教育者们总是假设有些学生是可以学好的，一些学生处于中等，而一些学生永远学不好，只注意向少数尖子学生灌输书本知识，把大部分认为学不好、不能升学的学生当作“朽木”打入另册。那些学习成绩不好的学生在一次次考试的排序、教育者经意和不经意的忽视和白眼中经历着怎样自尊心的煎熬！“片追”的结果，升学的高分低能，落榜的一无所长，极大的影响了青少年一代的思想、文化及劳动的素质，制约学生的一生的发展。 《2008年普通高等学校招生全国统一考试大纲》中指出：“普通高等学校招生全国统一考试是选拔性考试，其目的是为普通高等学校录取新生提供成绩参考……2007年高考报名人数超过一千万，普通高等学校的录取率超过了57%”由此可见，高考的选拔性是其最突出的特征。然而有选拔就得有淘汰，有选拔就得有比较。因而在这样的大环境下，对于高中学生而言，考上大学就意味着成功，落榜就意味着失败，对于普通高中而言，高考兴则校兴，高考衰则校辱，这已经成为不争的事实。 我曾经听说有所学校为了增加生员招收中考成绩低的学生，其目的竟是为了以成绩差的学生来养活成绩好的学生。片面追求升学率，使得学校、社会把目光关注在少数“尖子生”身上。能考上重点大学，给学校带来荣誉的智优学生成了各学校争夺的对象，而那些在学业上的“差生”则成了一些学校互相推诿、不愿接收的人群。我听说有些中学为了争抢中考成绩高分的学生，不惜花大笔钱将学生买来，目的是将来考上重点大学考上名校为学校扬名。学校本来是培养人教育人的地方，是每一个学生身体和心理生长、发展的沃土和摇篮，这些做法却严重违背了教育公平原则，违背了教育的初衷和本质。 前几天拿到这样的一个题目“面向全体学生，提高教学质量——让每一个学生都成功”，让我围绕这样的主题做一个报告。推出这样的主题来讨论我感到非常高兴。这是一个系统工程，理论上有着庞大的体系，但有些是基本的，我把它们梳理出来，称做：“一条思路”“四种观念” 现在许多学校打出这样的校训：让每一位学生都成功。怎样的教育才是让每个学生都成功的教育呢？为正确理解在这里我要讲五个问题：一、没有教不好的学生；二、面向全体学生；三、学生素质的全面发展；四、学生生动活泼的主动发展；五、成功教育，或叫作“一种信念”“四种思想”。 一、一个信念—— “没有教不好的学生。” “没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这句话的源