“六学”模式概述.docVIP

武家庄学区“六学” 课堂教学模式基本理念概述 经过二年探索和实践，学校总结出了“六学”课堂教学模式，这一模式是在“全县实施有效教学”的背景下，以遵循“先学后教，以学定教，以学促教，能学不教”的基本原则，结合我校小班教学实际 提出来的。目的是以改进教与学的方式，创设“活动的课堂，开放的课堂”，提高课堂教学的有效性。 一、“六学”课堂教学模式 （一）“六学”课堂模块 1、“带着问题预学”模块；2、“任务驱动导学”模块； 3、“合作探究互学”模块；4、“尊重差异展学”模块； 5、“反馈矫正促学”模块；6、“训练达标固学”模块。 （二）操作原则 围绕“六学”课堂教学模块，采取“灵活兼容”原则，我们主张模式“定而不死，活而不乱”，以便教师根据实际情况进行整合教学资源。 在保证1、2、6模块的“问题预学、目标导学、强化训练”三个关键环节的前提下，依据学情、学科、课型及个人风格等实际需要整合与建构，灵活选择运用3、4、5模块，建构促进学生自主学习，实现对话交流、动态生成、合作共享，实现学生知识、能力与情感协同发展。 二、研制过程、方法与流程 1、经验归纳,实践反思。通过对我校近二年课堂优秀典型课例的分析，概括出基本的模式结构，并进行实践检验、评价论证，形成模式体系。 流程：“案例选题——提炼反思——检验修正——完善定模” 2、学习借鉴，创新提升。学习成功的教学模式的基础上，进一步完善和升华，在基本理念和核心要素不变的前提下，更突出灵活、实用、科学、有效，更具有易于接受和便于操作的特点。 流程：学模——建模——创模 3、理论支撑，归纳总结。通过创设符合教学要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，激发学生的学习兴趣，引发和保持学生的学习动机。创设良好的学习环境，让学生通过探究、合作等方式来展开他们的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生实现有效学习的目的。 流程：内容分类--模仿设模--实践修正--论证定模 三、基本理念 “六学”课堂模式的基本理念是：遵循“先学后教，以学定教，以学促教，能学不教”的基本原则，以改进教与学的方式为宗旨，充分激发学生的求知欲和展示欲，努力创设“活动的课堂，开放的课堂”，在教师引导下的主动学习、主动发展，力争实现“把时间和空间还给学生，把兴趣和爱好还给学生，把快乐和健康带给学生”。即：给一个空间——让学生自己去填充；给一段时间——让学生自己去安排；给一个问题——让学生自己去探索；给一个机遇——让学生自己去抓住；给一个困难——让学生自己去解决。 四、操作要领 （一）“带着问题预学”模块 本模块指教师在一节课即将结束前将下一节课的学习目标以问题的形式呈现在学生的面前（有学案的下发学案，学生每科要有预学本），让学生带着问题预习。预习是学生对课堂学习的准备，是学生走向自学实践的初级形态。有效预习，让学生在预习过程中接受智力挑战，开阔思维，拓展阅读，体验生活，挑战文本，进而生成自己的问题。在预习过程中，学生能提出问题是其探究的开始，但能否提出有价值的问题，则是判断学生有效预习的一把尺子。只有广泛阅读、积极思维，才能发现有价值的问题，有了疑问，学生才能在课堂上寻求答案、生成知识，达成目标。 （二）“任务驱动导学”模块 1、呈现目标。教师导入新课后，用板书、多媒体或小黑板等形式明确出示反映本节课教学内容的具体学习目标。目标定向后，学生心中有目标，努力有方向，学习的主动性会增强，学习的效率也会提高；目标定向后，教师心中有程序，活动有步骤，要求有标准，讲评有重点，教师组织学生活动，参与学生活动有预设、有安排，有效地克服了课堂的随意性。 明确目标。教师就要思考这节课要教给学生什么，要培养学生什么，最终让学生具有何种能力能解决哪些问题，重点是学生思考这节课要学什么。学习目标是给学生看的，所以要尽量做到复杂问题简单化，简单问题明了化，通俗易懂、明确且能检测。在具体的教学过程中，应根据即时的教学内容、教学策略、教学情境、学生实际等调整教学目标，发挥教学机智，捕捉动态生成的教学资源，生成新的教学目标，使预设的目标和生成目标相结合。 分层目标。包括一是基本目标：让知识基础、水平智力较差，接受能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳的学生达到；二是中层目标：让知识基础和智力水平一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等的学生达到；三是发展目标：让基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，成绩优秀的学生达到，力求让每个学生都能得到相应的发展。 2、任务导学。以问题为载体，以导学为方式，以学生的自主性、探究性、合作性学习为主体，以教师的指导或辅导为主导，师生共同合作完成教学目标的一种教学方式。使教学过程由“教”变为“导”，由“要我学”变为“我要学”，不仅有利于培养学生的自学能力、自学习惯，而且有利于实现学生的自我发展和自我价值。