苏教版专题二 第二单元 离子反应--姜仁芝.docVIP

苏教版专题二 第二单元 离子反应 江苏省连云港市赣榆县厉庄高级中学 姜仁芝 ?一、教学背景? 化学新课程标准倡导以提高学生科学素养为宗旨,以科学探究活动为手段,以学生体验科学探究的过程、掌握学习或实验方法为目标的新理念,而离子反应是中学化学的重要理论,起着连接初中化学和高中化学的“纽带”作用,既是对义务教育阶段化学重要内容的复习,又为化学必修课程的学习,乃至整个高中阶段的化学学习奠定重要的基础。本节在全书占有重要地位,是整个高中化学教学的重点之一,概念多且抽象难懂,为避免枯燥,从实验入手,通过对实验现象的分析、微观粒子的分析,层层深入,引导学生了解有关概念。 1、教材分析?? 课程标准要求本节知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离,并通过实验事实认识离子反应及其发生的条件,了解常见离子的检验方法,根据要求在新教材中删去了非电解质、强电解质、弱电解质的有关概念及应用,减轻了学生的负担,但对学生准确理解知识也带来了一定的难度,如离子方程式中弱酸的处理问题等等。 2、学情分析 学生刚刚进入高中,自纠学习的能力不是很强,乐于机械接受,为了避免这些情况,使学生积极性、主动性得到积极发挥,我采用实验、启发、讨论、对比、归纳相结合的方式,使学生确实成为教学的主体,引导学生自主学习、合作学习、探究学习。在设计时遵循由感性→理性→实践的认识规律。 二、设计思路 学生在学习本节课之前，对溶液的导电性,电解质、复分解反应的知识已有一定的认识，知道了电解质在溶液中能电离出离子，知道复分解反应发生的条件。在此基础上，引导学生通过实验对电解质在溶液中的反应本质——离子反应及其条件的探讨，在进行时，充分利用探究实验的功效，采用实验、观察、思考与交流等方式，促使学生在课堂学习中掌握好本课时的内容。这样做，一方面通过实验可以更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的主体作用，另一方面通过实验使学生的认识经历感性认识再到理性认识的过程，从而使学生的认识有了一个飞跃，同时，又可以提高学生的实验意识。 课题 离子反应 三 维 目 标 知识 技能 1.让学生理解离子反应的概念，掌握复分解型离子反应发生的条件。 2.培养学生科学探究的思维方式和能力。 过程 方法 ?通过组织学生实验探究的方法，掌握复分解型离子反应发生的条件。 情感态度 通过学生自主探究获得知识，让学生体验科学知识获得和形成的过程与方法，体会成功的获得知识的乐趣。 教学重点 强、弱电介质的判断，离子方程式的书写 教学难点 离子方程式的书写 教学方法 学习观察法、探究法、类比法等科学方法。 教学媒体 1. 实验仪器：试管、试管架、量筒、胶头滴管。 2.实验药品：0.1 mol/LCH3COOH溶液、0.1mol/L NaOH溶液、0.1 mol/L HCl溶液、0.1 mol/L NH3·H2O,Na2CO3溶液、澄清石灰水、CaCl2溶液等。 3.多媒体课件　 师 生 双 边 活 动 细 目 教学环节 教学活动 学生 活动 教学意图 复习回顾 学习物质的分类时，我们认识了电解质与非电解质，请同学们回顾它们的定义。 【投影】 回忆电解质与非电解质的概念。 复习 引入 既然电解质溶液具有导电性，那么物质的量浓度相等的不同电解质溶液，导电能力是否相同呢？ 引导学生思考 实验探究 在5只相同的小烧杯中分别加入50mL物质的量浓度均为0.1 mol/L的盐酸、醋酸、氢氧化钠溶液、氨水、氯化钠溶液，按下图所示装置进行试验，观察实验现象并分析原因。 分组实验 观察并记录结果 以直观观察，记住实验现象；引发对现象（问题）的思考。 抓住教学和实验中的时机及时提问： 为什么电解质溶液浓度、体积都是一样的，灯泡的亮度却不一样呢？ 阅读教材后 讨论并针对问题提出自己的见解。 引出强、弱电解质。 强、弱电解质的概念 【板书】 电解质 （1）强电解质：在水溶液中能完全电离的电解质。如强酸、强碱以及绝大多数盐类。 （2）弱电解质：在水溶液中不能完全电离的电解质。如弱酸、弱碱、水等。 领悟、记忆。 强、弱电解质的电离方程式的书写 【设问】 电解质在水溶液或熔融状态下的电离情况我们 是用电离方程式表示的，那么强、弱电解质的电 离方程式的书写有什么不同呢？ 阅读教材 然后总结 弱电解质的电离用“”而不用“=”。 培养学生分析问题、解决问题的能力。 练习 【投影】 等物质的量浓度的下列溶液中，导电能力最强的是（ ） A.盐酸 B.醋酸溶液 C.氨水 D.蔗糖溶液 2.下列各组物质中，前者为强电解质，后者为弱电解质的是（ ） A.硫酸，硫酸镁 B.碳酸，碳酸钠 C.食盐，酒精 D.碳酸氢钠，醋酸 3.写出下列物质在水中的电离方程式 （1）硫酸 （2）醋酸 （3