亲爱的安德烈+文字分类.docVIP

龙应台是台湾一位率性犀利的女作家，34岁时第一次做母亲，开始了对人生课堂的探讨和旅行。她有好奇心，有广博的胸怀，以书信的形式与大儿子安德烈交流思想，用包容的态度感受理解年轻一代的理想与热忱。什么是“年轻”，我想龙先生是年轻的，因为年轻不是外貌的青春，不是行为的无拘无束，它是心里的感受——永远开放包容、向上进取。正因为龙先生年轻的心态，才有了与儿子们、与读者们真切的交流，而每一个身处其间的人，都不自觉地丰富、成长。教育便是一次相互影响的旅行，我们常常能从孩子们的眼中看到最真的情感，那是最宝贵的感情，从他们的口中听到最本质的提问与回答，有时竟近似哲学。龙先生的小儿子菲力普就曾引导妈妈发现了她华人朋友的一个特征，“就是，当他们要问我什么问题的时候，他们的眼睛是看着你的，而且，就站在我面前，却用第三人称他来称呼我。”孩子不仅敏锐地捕捉到了一个常见的社会现象，还分析了背后的原因，“妈，我觉得，差别在于，欧洲人是看年龄的，譬如在德国学校里，你只要满十四岁了，老师便用您来称呼学生。但是，中国人看的不是年龄，而是辈分，不管你几岁，只要你站在你妈或爸身边，你就是小孩，你就没有身份，没有声音，不是他讲话的对象。所以，他才会眼睛盯着你的妈或爸发问，由大人来为你代言。”这是十六岁孩子的发问与思考，假如你的心闭塞，用一句“这有什么好奇怪的，不都这样吗？”来敷衍搪塞，也许将抹杀一颗热爱思考的头脑，一颗敏锐的心灵，而肯定的结局是，这样的人自身将得不到心灵上的提升，因为我们无法让一个睡着的人看清世界。所以保持一个年轻的心态对于教育，对于学习认知是非常重要的：有把心打开，我们自己才能受到冲击，引发思考；而被我们接受的那个人也会因为被包容而更愿意打开自己的心门接受各方面的影响，这是相互的。 1、……是…… 2、……在……1、谁在哪里。2、谁在干什么。3、谁在哪里干什么。 3、什么怎么样 4、……有…… 5、有的……有的……有的…… 6、……会…… 7、向、把、被、用、以 文字分为描述性文字、阐述性文字、叙述性文字三类。所谓描述性文字就是形容事物的文字，常常会用到“……是……”、“什么怎么样”、“很”、“非常”等句式以及词语。训练学生这方面的文字运用能力，就要让孩子们拥有一双善于观察的眼睛，如果眼前是一个花园，那么就不要单单用 “花园”这样简单的字眼来搪塞满眼的美景，孩子的眼睛应当是敏锐的，不仅看到一片花，还看到每朵花的独特，不仅看到独特的花，还看能分辨其独特之处，这是精细的观察，致力于细节的描写。相反的，善于观察绝不是观察得多细致入微，还应该包括观察的广度，就像看花园不能就单单看到花，那儿一定有蜜蜂蝴蝶或者其他的小昆虫，再往大里看，就能看到蓝天白云，亭台屋舍。所以善于观察是一门大与小的学问。可实行的方法是在生活中多带孩子到不同的地方走走看看，并进行这样的提问：“你看到了什么？”、“你觉得……怎么样？”、“为什么会有这样的感觉？”当需要重点讲述描述性文字的时候还能进行针对性的图片练习，给予整体认识。 叙述性文字是描述事件的文字，常常会涉及许多关联词以及表示顺序的词语，所以在这里逻辑很重要，从描述性文字到叙述性文字的跳跃最重要的就是思维逻辑的运用，所以要训练这方面的能力。叙述事件的顺序需要从常规的时间顺序学起，让孩子们能够按照事件发展的先后把一件事情说清楚，再者可以通过把多幅连贯的图片串联成一个小故事的方法训练孩子的思维，在训练的过程中，孩子能不能以清晰的逻辑把故事说清楚是最重要的。 阐述性文字是较高要求的文字，书写的是观点与看法，这时的逻辑不再是外界事物的发展顺序了，而是带有强烈主观色彩的一套内在的逻辑体系。或者当我们需要阐述他人观点时也是这样，需要内化，而非向外探求。学习如何运用这一阶段的语言文字应当到高年级，当孩子们有了比较充足的积累，并且开始睁开眼用自己独有的目光看世界的时候。如果在学习描述性文字时我们强调大小，学习叙述性文字时强调逻辑，那么在阐述性文字上，我们强调独立思考。通常我们用“这个问题你怎么看？”“说说你的理由。”等话语来促使个人的思考。