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续写快乐王子1 19、快乐王子（一课时） 篇二：6-1快乐王子 一 1. 篇三：快乐王子 二 教学设计 1 1 快乐王子（二）教学设计 目标：1、通过不同形式的朗读和默读体会快乐王子的舍生 取义的精神。 2、抓住对话描写，揣摩语言，建立人物形象，提升 学生的评价能力 3、着眼于积累语言，进行读写训练。提高学生的写 作能力。 4、在默读浏览中获取信息提高阅读速度。 重点：揣摩语言，评价人物形象 难点：对快乐王子舍生取义精神的感悟。 教具：课件 过程： 一，复习旧知，回顾《快乐王子》一内容 注意提示用哪种方法和表达顺序概括主要内容。 二、浏览全文，《快乐王子》二新增了哪些内容 指名完整复述童话内容，可以从《快乐王子》一开始，相互补充。教师相机给予评价 三、重温王尔德作品特色: 1、几乎每一个童话都有一个因为至爱而变得至美的形象。 在这篇童话中，谁是至爱至美的代表， 板书：王子 燕子 2、作为我们高年级的同学为什么还要学习童话？ 今天就让我们通过《快乐王子》中具体的语言来感悟王尔德要传递给我们什么？ 3、默读全文，出示学习任务: 先圈画出有关王子和小燕子的描写，然后结合具体内容谈一谈王子和小燕子给你留下怎样的印象？ 四、体会王子的舍生取义的精神。 1、小组交流研读， 2、全班汇报 引导学生借助人物语言、动作、心理等描写刻画人物特点的写法。 预设重点语段： 1、小燕子讲述奇特事情 体会：“不可思议”，感知王子对改变贫穷的决心板书（同情心） 想象：如果是你，那么多有趣的奇人奇事，你是否会动心呢？ 朗读：“再没有比贫穷更不可思议的了。 过渡：我们的快乐王子已经在心中坚定了一个信念：继续改变贫穷，他的具体行动呢？ 2、“我满身贴着……活着的人总以为金子能够使他们幸福。” 把穷人当作自己的亲人，通过自己生前死后解释幸福。 当每个小孩的脸颊出现了红色，行人们有了皮衣，快乐王 子呢？ 出示：王子前后形象的对比的图像 用自己的语言加入情感进行深情描述 从高贵华丽的王子到一名不文的难看乞丐，他满身的金片是他作为一座雕像仅存的尊严和荣誉，这些他都可以抛弃，这样的王子不光感动着我们，也深深的感动着他的挚爱的朋友——小燕子，关于小燕子的描写，你感悟出什么？ （客观无私、义无反顾）王子宁可倾其所有帮助穷人们，但在好友的死面前，他无能为力，不可能发生的事发生了！是什么？ 朗读：“那个时候在这座像的内部忽然想起了一个……….裂成几瓣了。 体会巨大的悲痛。 想象：这巨大的爆炸声可能淹没了王子哪些没有来得及对小燕子说的话/ 填空：在解救穷人的道路上， 王子不吝惜红宝石去帮助————， 不吝惜——去帮助 不吝惜—— 也不吝惜——去帮助———— 可是失去仁至义尽的小燕子却是他永远的痛，你知道那颗铅心为何难以融化？ 谁来朗读结尾？ 现在我们认识了怎样的王子和小燕子？ 四、深化主题，个性化结尾 1、上帝也许感动于王子的舍生取义，让铅心和燕子的尸体来到天堂，你喜欢这个结尾吗？ A、好人终有好报 B、快乐王子的心无论在天堂、人间，甚至地狱，都永远为实现救助穷人而跳动。请把你对这篇童话的感悟写下来，或者续编一个新的结尾。 总结：同学们，王尔德是一位唯美主义作家，他笔下的人物追求完美，向往善良，据说《自私的巨人》堪称完美之作，有阅读过的么？ 无论王尔德给快乐王子安排怎样的结尾，他那舍生取义的形象已经根植于我们的心中，记得 我们曾静讨论过快乐王子快乐与否的问题，现在，读完了全文，你认为快乐王子心中的快乐是什么？ 建立在帮助别人，让别人快乐的基础上的快乐。 让我们用孟子的《舍生取义》表达对王子由衷的敬意。 板书 快乐王子救助贫穷小燕子 悲天怜人看待幸福 患难与共 同情心 生死告别 乐观正直 善良 义无反顾 死我反思 生死之交舍生取义 篇四：快乐王子 一 导学案 《 快乐王子（一） 》导学案（第一课时） 篇五：丑小鸭 3、丑小鸭 一、教学目标 （一）知识与能力 1、积累本文中的生字词语 （二）过程与方法 1、自主、合作、探究的学习方法 2、合作讨论法 （三）情感态度和价值观 1、认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力； 2、丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有 轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求，不自卑，遵纪爱国的精神。 二、教学重点： 1、介绍安徒生的生活经历，理解丑小鸭的形象就是作者自身生活的写照。 三、教学难点： 1、通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的