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根河民族小学备课表 科 目 语文 课 题 《童年趣事》习作评改 教材版本 人教版 集体备课 教师 备课教师 于海波 教师自主备课 集体备课 教材分析 　这是义务教育五年级下册第二单元的习作，也是不限定习作内容的自主、自由习作，教材对习作内容、方法和要求作出了明确的提示。到了中高年级，教材都安排一次自主式习作，看似雷同，其实变化很大，学生随着年龄的增长，年级的升高，知识、能力、生活经验都相应地得到了增长。本次习作又是结合第二单元的主题展开的，感受童年生活情趣的同时，消除学生害怕写作文的心理。 这是义务教育五年级下册第二单元的习作，也是不限定习作内容的自主、自由习作，教材对习作内容、方法和要求作出了明确的提示。到了中高年级，教材都安排一次自主式习作，看似雷同，其实变化很大，学生随着年龄的增长，年级的升高，知识、能力、生活经验都相应地得到了增长。本次习作又是结合第二单元的主题展开的，感受童年生活情趣的同时，消除学生害怕写作文的心理。 课标要求 1、根据习作内容和学生的知识能力特点，利用文本、音画引路等多种形式， 拓宽学生的写作思路。使他们乐于书写自己的童年趣事，表达自己对童年生活的热爱，感受童年的乐趣。　　2、创设宽松的习作空间，减少束缚，让学生在和谐民主的习作氛围中无拘无束地、有创意地习作。　　3、充分发挥学生的主体作用，注意激励学生的写作热情和评改自信，让学生在习作、评改中享受成功的喜悦。　　4、重实践，调动学生多种感官参与学习，在观察、思考，互动、交流，表达、赏析，评价、修改等自主、合作学习中获得语文素养的和谐发展。 1、根据习作内容和学生的知识能力特点，利用文本、音画引路等多种形式， 拓宽学生的写作思路。使他们乐于书写自己的童年趣事，表达自己对童年生活的热爱，感受童年的乐趣。　　2、创设宽松的习作空间，减少束缚，让学生在和谐民主的习作氛围中无拘无束地、有创意地习作。　　3、充分发挥学生的主体作用，注意激励学生的写作热情和评改自信，让学生在习作、评改中享受成功的喜悦。　　4、重实践，调动学生多种感官参与学习，在观察、思考，互动、交流，表达、赏析，评价、修改等自主、合作学习中获得语文素养的和谐发展。 学情分析 学生到了高年级，知识、能力、社会阅历等方面都有了提高，但一提起写作文，人人恐慌、害怕。　 学生到了高年级，知识、能力、社会阅历等方面都有了提高，但一提起写作文，人人恐慌、害怕。 教学目标 1、知识与技能　　内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。　　2、过程与方法　　⑴、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。　　⑵、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。　　3、情感态度与价值观　　通过习作，让学生的个性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦。 1、知识与技能　　内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。　　2、过程与方法　　⑴、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。　　⑵、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。　　3、情感态度与价值观　　通过习作，让学生的个性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦。 教学重点 引导学生联系各自近期的所见所闻所思所感，选择最想写的内容写下来。 引导学生联系各自近期的所见所闻所思所感，选择最想写的内容写下来。 教学难点 引导学生联系各自近期的所见所闻所思所感，选择最想写的内容写下来。 引导学生联系各自近期的所见所闻所思所感，选择最想写的内容写下来。 教 法 以学生为主体，教师为主导，鼓励全体学生通过朗读佳作、优美片段，讨论交流习作中的优点与缺点等方式参与作文评改。 培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法， 学 法 1、诵读法：让学生在诵读的基础上把握文章的整体思路。 2、合作探究法：通过小组讨论等形式，让同学们交流读书所得，理清文章脉络，体会作者表达的思想感情。?同学们，今天的习作评改课，老师给大家带来了一个好消息，听说学校红领巾广播站要征集学生心里话的优秀作文，我想把你们的习作推荐上去，你们有信心投稿成功吗？那怎样才能投稿成功呢？（把文章写好）（把文章写长一些）（把文章写生动）（文章没有错别字，没有不通顺的句子） 师：同学们说得都对。那投稿之前，还是让我们一起来修改完善自己的