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中学写作教学新思维 　　摘 要：探索培养与激发中学生写作动机的具体策略。并根据学习动机作用.的过程模式，通过写作内部需求的培养与激发，写作外部诱因的设置与运用等一系列动机行为策略，试图来建立起一个螺旋式的良性循环的动机系统。 　　关键词：写作；培养；激发；策略 　　中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）33-026-01 　　在考试指挥棒下初中作文教学往往从命题到评价都脱离了学生的自我需要，脱离了他们自己内心真实的感受、理解和情感，忽视了他们作为“一个人”的自主意识；我们注重学生作文传达社会信息的功能，强调作文的社会意义，较少关心学生作文的个性化和生活化。笔者作为一线的初级语文教师在多年的教学过程针对中学生写作内在需求的培养与激发策略不断专研，并从中得出一些教学心得。 　　一、加强心理积累，以形成表达的欲望 　　写作内在需求是指由写作者对写作活动本身所产生的需要。它表现在写作个体对写作活动有强烈的欲望和冲动，写作的内在需求培养与激发，要加强学生的心理积累，让学生有写作的材料，有真实而深刻的思想感情体验。那么怎样加强心理积累呢？可从如下几方面入手： 　　1、关注时事，积累新闻媒体材料 　　教育学生关心国家大事，不但是政治老师的责任，也应是语言语文老师的任务。广播、电视、报纸、网络都可以成为我们获得信息的来源，让学生对此感兴趣，养成关注时事的习惯，从中积累的材料有重大的现实意义。这样既可开拓学生的视野，又及时收集了必威体育精装版的资料。 　　2、关注阅读，积累文化材料 　　“以读促写”是中国写作教学的传统思想，关于阅读对培养语感、陶冶情操、塑造心灵的潜移默化作用毋需赘述。读书笔记本每周收上检查，期末评比。 　　3、关注生活，积累观察思考材料 　　生活是写作的源头活水，是人生的大课堂，也是学生积累写作材料的一本大书。在大自然里每走一步都会出现很多谜。要培养学生善于从普通的生活中寻找美，。 　　培养观察能力也要注意方法：培养学生的观察能力首先要按照观察的阶段循序渐进。观察阶段分为一般观察和深入观察。其次要布置明确具体的观察任务。如果教师对学生只做笼统的要求，则无益于培养学生的观察能力。最后，还要指导学生在观察的基础上写出观察日记或观察笔记，养成随时记录观察结果，观察感受的习惯，为写作积累第一手生活资料。 　　4、关注个人情感，积累感受和体验材料 　　情感是写作动机的催化剂，文学活动是通过人对世界的情感体验、感受、评价，力求表达主体对世界的主观感受和认识，并将这种感受和认识传达给别人，以满足自己和他人的情感需要。因此语文教师要善于指导学生积累生活情感体验，还要注意对不良情绪思想的引导，来构建学生主体健康、丰富、灵动的情感世界。 　　首先要培养学生勤于动笔的习惯，在生活中有一点发现、一点感受、一点喜悦、一点兴奋、一点沮丧、一点悲哀，都可以随时记下来，可运用小日记、小随笔等形式自由的文体，不用考虑格式，也不用考虑给谁看。这样久而久之，就养成了一种心有所感即自动写作的习惯。 　　其次要让学生多写自由文、放胆文、生活文。学生越写越投入，越写越来劲，对写作的情感自然也就越来越浓烈了。那么如何做才能真正满足中学生的缺失性需要呢？我认为应该创造机会让学生压抑的情绪得以宣泄，扭曲的情感得以伸张，让他们把这种生命的真实体验自然地释放出来。在自由抒发、宣泄的基础上，和他们进行心灵的互动与交流，引导他们逐步知道什么是美，什么是爱，什么样的人才是高尚的人，从而培养中学生建全的人格，培养一种真正能与世界对话的有用人才。 　　二、提供有效的外部刺激，以激发表达的欲望 　　写作的内在需求和冲动在适当的外部刺激下才会转化为实际的写作行为否则就有可能淡化或消失。外部刺激的重要由此可见一般。那么怎样进行有效的外部刺激呢？外部刺激的提供有多种方式，下面就其中主要方式进行探讨： 　　1、精心设计文题，激活写作动机 　　学生的每次作文是否能把心中的积蓄充分表达出来，反映出自己的真实水平，很大程度上取决于老师的作文命题是否切中实际。大体说来主要有以下四点：首先，作文题目要符合学生的心理特点。中学生思想较为开放自由，又极为敏感，容易受伤害，且有较大的不稳定性。作文题目要新颖刺激，能让学生张扬个性。这就是说题目要有一定的思想冲击性，或者说题目本身具有某种强烈的情感感觉，或具有某种哲理性、争议性等。另外还要把教师命题与学生命题及学生自由写作相结合，形式多样更能有效激发学生写作的积极性。 　　2、进行有效的作文写前指导，激发表达欲望 　　大部分学生认为教师的作文指导有用，并且希望写作前老师能够进行尽量详细的有效作文指导。那种随便布置一题目就等着收作文，然后把大量的时间与精力花在作文批改中的作法，实际上是本末倒置。