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《心理学》 课程辅导(二) 孙璐 第五章 记忆 记忆的概述 记忆是过去经验在人脑中的反映。包括识记、再认、回忆三个基本环节。 记忆的种类包括：形象记忆、语词记忆、情绪记忆、运动记忆。 瞬时记忆、短时记忆和长时记忆 瞬时记忆：指当刺激物停止作用以后，感觉并不立刻消失，在一个很短的时间内容保持的它的印象，这种存储信息形式便是瞬时记忆。 其特点包括： 瞬时记忆中的信息完全依据它所具有的物理特性编码，具有鲜明的形象性； 进入瞬时记忆的信息保持时间很短暂； 瞬时记忆的记忆容量有感受器的解剖生理特点决定； 瞬时记忆痕迹很容易衰退； 短时记忆：指信息一次呈现后，信息保持在大脑中约为1分钟以内的记忆。 其特点包括： 短时记忆和瞬时记忆中的信息容量相比，其容量有限，短时记忆的广度为7+-2个。 短时记忆中信息的保持时间在无复述的情况下只有5~20秒； 短时记忆是通过复述来保持信息，并通过复述的作用把信息转入长时记忆系统； 短时记忆中的信息编码大量的是语言听觉编码存储； 短时记忆的信息提取是比较完全的 长时记忆：指人脑中对信息的永久存储，一般能保持多年甚至终身。 其特点包括： 长时记忆的容量很大 长时记忆系统中的信息分为语词和表象两类； 长时记忆系统中提取信息的方式有两种：回忆和再认。 识记 分类：无意识记和有意识记 无意识记：指事先没有确定的识记目的的，不经过意志努力，也不用任何有助于识记的方法的实际。其特点：凡是对人有重要意义的、与人的需要、兴趣密切联系、引起较强的情绪反应的事物容易被无意识记；无意识记和人的个性特点有着密切的关系。 有意识记：指事先哟预定的识记目的，并经过一定的意志努力，运用一定方法的识记。 影响识记的因素 识记的目的 学习态度 材料的数量和性质 对材料的理解程度 学习方法 及时复习 再认和回忆 再认：对过去经验过的事物再次呈现时仍能被认识。 回忆：把以前经历过的事物在头脑中重新呈现并加以确认的心理过程。 保持与遗忘 保持：指信息在头脑中的编码和储存。 遗忘：记忆在质与量上最明显的变化就是遗忘 人类遗忘的规律和现象： 艾宾浩斯的遗忘曲线，表明记忆的保存量随时间而变化的规律，即“先快后慢”。 识记材料的数量和对遗忘的影响：识记材料的数量越大，刚识记后的遗忘越多。 识记材料的性质对遗忘的影响：熟练的动作，遗忘得最慢。 学习程度对遗忘的影响：多加练习 前摄抑制和倒摄抑制：前摄抑制是指先前的学习与记忆对后继的学习材料的记忆的干扰；倒摄抑制指后继的学习与记忆对先前学习材料的记忆和干扰。 记忆表象 表象：当感知过的事物不在面前，在人脑中出现该事物的形象，为记忆表象。 表象的特征：表象的直观性特征；表象的概括性； 表象的作用：是感知到思维的过渡阶段，具有直观性和概括性；是人民从事各种实践活动的必要条件。 第六章 思维和想象 思维的概述 思维是人以已有的知识为中介，对客观现实的概括的间接的反映。 思维的过程：分析与综合、比较、抽象与概括、具体化 想象：指人脑对已有的表象进行加工、改造、重新组合形成新的形象的心理过程。 思维和想象的种类 思维的种类：动作思维、形象思维、抽象思维 想象的种类：无意想象、有意想象 概念的掌握 概念：是人脑对客观事物的一般的和本质的特征或联系的反映，是人的思维的基本形式之一，也是构成人的知识的最基本成分。 概念的掌握：途径有，以个体直接经验为基础，用归纳的方法抽取出一类事物的共同属性，从而达到对概念的掌握。以间接经验为基础，通过系统的教学活动和研究工作揭示出概念的关键的，本质的特征。 解决问题的思维过程 1、解决问题的思维过程： 提出问题 分析问题 提出假设 检验假设 2、影响问题解决的因素： 理解问题的方式 定势的作用 功能固着的作用：功能固着是指人们习惯性地赋予某物体某种或某些固定的功能，而忽略了该物体的其它功能。 迁移作用：迁移是指已获得的知识、技能、学习方法或学习态度，对学习新知识、新技能和解决新问题时所产生的一种影响。 情绪和动机状态，它是促使人去解决问题的动机。 创造性思维和创造性想象 创造性思维的特点： 创造性思维突出标志是新颖性、首创性和独特性 创造性思维过程是在现有资料的基础上，进行想象加以构思，才可能实现的 执着和目标明确是创造性思维是特点 创造性思维中既含有发散性思维又含有集中性思维 直觉思维是创造性思维的一个重要成分 创造性想象的条件： 实践要求与个人的创造需要相结合是形成创造性想象的基础 原型启发是激发个人创造性想象的起点 创造者积极的思维状态对创造性想象具有重要影响 灵感促进创造性想象与创造活动的重要条件之一 情绪和情感 一、情绪和情感的概述：情绪和情感是人对客观事物的态度的体验，情绪通常是指与生理需要相联系的体验，