“十二五”规划方案011.4.26.docVIP

一、课题提出的背景 21世纪，人类文明赋予了现代教育“生命高于一切”的丰富内涵。平安不存，何谈生命？生命不保，何谈教育？青少年如何善待生命，怎样在更安全的环境里更好地获得身、心、灵的全面发展，是我国教育所要共同关注和解决的重要问题。生命的价值高于一切，生命教育就是要教会学生认识、尊重、珍惜、热爱、护卫生命，提高生命质量和美好人生价值的教育；生命与安全是紧密联系在一起的，安全教育是生命教育中最重要的核心内容，是护卫生命、健康成长的重要教育，是人生需要上的第一课，是一切教育存在并发挥作用的根本前提，是教育本源的理性回归，是关爱未成年人幼小生命健康成长的重中之重的教育。??? 2011年2月吉林省两会上王儒林省长做的政府工作报告中，明确强调政府要全力办好的全省十大民生实事之首件大事，即：中小学校舍安全工程及义务教育阶段学校校园安全保卫设施建设。可以预见，在这样一个全社会关注并倾力扶助未成年人生命关怀与安全保障设施建设的良好氛围里，教育——特别是新时代的生命与安全教育应该负担起怎样的责任、怎样科学有效地尽好这些责任，将成为当前教育科学研究体系里的重中之重。也因此为吉林省教育科学院生命与安全教育研究中心“十二五”国家、省级四大系列重点课题研究，提供了明确的研究方向与广阔的发展空间。??? 多年来，我国的中小学在实施生命与安全教育方面，通过不断尝试和探索，积累了一定的经验。但在生命教育的内容、层次、形式等方面缺乏整体规划和系统构架；学校现有课程教材中的生命教育内容比较单一，对学生身心发展的针对性、指导性尚不明确；对学生生存能力、安全保护能力的培养仍缺乏有效的针对性指导；部分教师受传统观念影响，对青少年性生理、性心理、性道德发展的理解和指导存在观念上的误区；对校内外丰富的生命教育资源缺乏系统有机的整合。因此，必须加快学校教育的改革，从生理、心理和伦理等方面对学生进行全面、系统、科学的生命教育，引导学生懂得如何善待生命与护卫生命，帮助学生在目前并不相对安全的成长环境中完善人格、健康成长。同时，强化学校安全设施建设与安全教育管理，营造出安全的校园教育环境。因此，确立以人的生命为本的教育理念，才能使我们从知识课程观的狭隘眼界中走出来，使学生的学习不仅是安全知识技能的掌握，更应当是生命质量的整体生成，换言之，以“生命为本”的教学，才可能让学生的认知、情感、意志、态度等都参与到学习中来，使学生在理解和掌握知识的同时，获得精神的丰富升华和完整健康生命的成长。??? 基于对如上教育大环境的考虑，我研究中心组织实施了中小学（幼）“十二五”生命与安全教育的几个研究系列，我们认为这将是我省当前教育科学研究最急迫需要科学寻求问题答案与正确解决途经的首要课题。??? （一）实施生命与安全教育是青少年安全成长的需要??? 生命存在是实现人生价值和理想的前提条件，离开生命一切将无从谈起。由于现代社会的多元化发展，危及人类生存的安全问题也出现多样化、复杂化的发展趋势。温室效应、环境污染、交通事故、流行疾病等等，随时威胁到我们人类的安全与健康。中小学生由于年纪小，自我保护意识弱，生命安全时时在受到各种有害因素的威胁。据有关统计显示：在我国，每天大约就有40个孩子死于交通事故；每年有近两万名少年儿童非正常死亡；还有40-50万左右的孩子受到中毒、触电、他杀等意外伤害。这些惨痛的数据不容回避地凸显出我国未成年人安全保护力量薄弱与生命教育缺失的严酷现实，也让我们不得不认真面对“保护与珍爱幼小生命”这样一个超越了所有教育根本的沉重话题。未成年学生的幼小生命之所以保贵，因为这是人之唯一且不能再生的年少的生命；教育的根本之所以要为此而超越，因为生命是承载一切存在包括教育存在的根本基础。??? 历年来，一幕幕中外中小学校园惨案血的教训，更引起了全社会对未成年学生能否在学校这个世界上最需要安全的地方健康成长的不安与关注。由安全问题引发的未成年人生命教育在我国教育地位中的科学提升，会让大家看到更多、更美好幼小生命得到应有的保护，看到这些在校园内外健康成长的生命所焕发出的灿烂光华。也正因如此，让我们感到了中小学生命与安全教育在肩头的责任重压。所有教育工作者，都需要为保护中小学生安全健康成长奉献全力。对中小学生的生命关怀与校园安全防护，也必须时时成为我们保护和珍爱所有学生幼小生命的沉重话题而警钟常鸣！ （二）实施生命与安全教育是青少年幸福成长的需求??? 《论语·尧曰》中“不知命，无以为君子”。可见，在生命教育概念未出现的古代，人类对生命教育的探索就已开始，只不过那时对生命教育的需求是潜在的。实际上，人类对生命教育的需求，是时时的、处处的，是穿越时空，是永恒的。近年来，随着社会的不断发展，我国经济取得了巨大的发展，人民的物质生活条件大大改善，但随之而来的也有青少年的道德观念模糊