方言对大学生英语语音学习的负迁移影响暨语音实验室纠音模块建设研究.docVIP

方言对大学生英语语音学习的负迁移影响暨语音实验室纠音模块建设研究 　　【摘 要】目前许多大学生的英语发音带有明显的汉语方言的影子，发音不标准影响了英语学习，并且一定程度下打击了学生的学习信心。现有的教育方法不具有针对性，并没有很好的改善此现状。在此背景之下，通过对北京各高校大学生的语音调查来研究方言对大学生英语语言学习的影响，并探究可以改善此现状的有效方法暨对语音实验室纠音模块建设的研究。 　　【关键词】语言负迁移；方言；英语语音；语音实验室；纠音模块 　　当前高校学生多元化，高等教育大众化，对于英语标准的要求也在日益提高。然而许多大学生的英语发音并不能达到标准水平，相伴随的是浓重的乡音，对英语语音的学习产生不良的影响。这正是语言负迁移的一种真实的体现。语言负迁移对二语习得的影响是语言学长久以来一直重点研究的课题，众多学者纷纷探究其中原委，但是就如何应对语言负迁移对二语学习的影响的探究并不多见，方言对英语语音的负迁移影响在这其中体现的尤为明显。我国幅员辽阔，人口众多，方言复杂。了解、分析、研究方言对英语语音学习的影响，并提出有效改善方言对英语语音学习负迁移影响的有效方法有利于促进大学生英语的学习和进步。因此本文将就对方言对大学生英语语音学习的影响进行研究并积极探究语音实验室纠音模块的建设。 　　1 语言迁移理论依据 　　心理学最初使用了“迁移”这一术语，指已获得的指示、技能等对学习新知识、技能的影响。[1]随后，这一术语被应用与语言学领域，许多语言学家认为学习者在很大程度上依赖其母语来帮助自己第二语言的学习，但在这其中也会或多或者少的产生许多副作用而影响了二语的学习，Lado于 1957年首次提出“语言迁移”概念“当目的语学习者在理解二语语句及其文化或是进行二语练习时，他就会不自觉地将其源出语的形式和意义以及其本土文化带入目的语学习之中”。[2]随后Terence Odlin对语言迁移下了一个更加明确简易的定义“学习者以前所学的任何语言与目标语之间的相似和差异给二语带来的影响”。语言的迁移可分为正迁移和负迁移，如果某个外语结构在母语中有对应结构，或母语对外语的学习起促进作用，在学习中就会出现正迁移；反之，就会产生负迁移。[3] 　　Lado提出的对比分析假说表明母语中与目的语有差异的地方对学习者习得目的语产生障碍和阻力，差异越大，困难越大。[2]这一理论验证了汉语方言与英语语音之间存在着很大的差异，长久使用方言将对英语语言的学习产生障碍和阻力。即使这种差异是必然存在的，但是学习者最初和之后迁移中所涉及的物理的社会情境通过与学习者的相互作用，情境也会成为完整的有一个意义的组成部分。D.P.Ausubel的认知结构迁移理论为通过客体的主观能动性的练习可以改善语言负迁移提供了有利的理论基础，暨建立语音实验室对方言致使大学生英语语音产生的错误进行纠错并促进大学生英语学习的可行性。 　　2 大学生方言对英语语音的负迁移影响（以北方方言为例） 　　方言在我国分布广泛，错综复杂，是民族语言的地方分支，是局部地区人们使用的语言，方言区的学生由于受方言影响深远，在当前教育以笔试为主的情况下大多没有经过系统的语音训练，因此将方言中的语音迁移到英语语音中来，由此造成的语音方面的错误时非常突出的。研究大学生方言对英语语音的负迁移影响对于大学生听到正确的英语，提高口语水平，增进英语学习信心有着非常大的帮助。 　　2.1 研究对象方言分布区 　　采取问卷调查方式来调查大学生方言对英语语音的负迁移影响，涉及的对象为北京各高校本科（大一新生为主），样本容量为1100份，实际有效1027份，随机采取1000份数据进行有效数据分析。学生生源地主要为：山东53 河南 64 湖南65 甘肃23 山西62 陕西42 河北79 浙江51 四川67 湖北36 辽宁31 黑龙江39 天津31 云南26 海南13 江西28 北京107 安徽50 江苏62 西藏2 内蒙古40 吉林29。 　　我国流行汉语方言分七区是现在的主导：北方方言、吴方言、湘方言、赣方言、客家方言、粤方言、闵方言。根据调查对象的生源地分布，集中选用中国七大方言区中的北方方言区、吴方言区及湘方言区进行研究。因课题组研究范围广泛，此论文主要以北方方言为例进行详细研究。 　　2.2 北方言对英语语音学习的负迁移影响 　　2.2.1 英语的元音有松紧、长短的区分： /i：/ /i/ /e/ /？?/ /？藜：/ /？藜/ /a：/ /？蘧/ 　　/？蘅：/ /？蘅/ /u：/ /u/，而北方方言中并无松紧长短之分，发音偏长，偏紧，经常无法发出短元音，如北方方言区的同学无法区分sheep [？蘩i：p]与ship [？蘩？?p]的音。这不仅在听音的时候会发生误差，让北方方言区的同