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数学课堂教学中教学信息传输的有效性 　　【摘 要】如何使教师拥有新课程背景下课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学信息传输的策略或技术，是摆在我们面前的一个难题。本文基于这样的背景，对课堂教学的信息传输的有效性做了一些初步思考。 　　【关键词】数学课堂教学；信息传输；有效性 　　随着社会的发展与进步，课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期望，努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任，更是压在每个教师肩上的一副重担，也是一个永恒的话题。要提高课堂教学效率，首先要提高课堂教学中教学信息传输的有效性。在教学过程中教师通过一定的教学方法和艺术手段对学生输出教学信息，成为学生头脑中的知识、技能的过程。 　　一、解决好信息的储存问题。 　　教师备课过程中所要解决的主要问题，即准备将贮存状态的知识重新组合，以便变换成传输状态的信息而输出，这要根据教学大纲的要求和本门学科的特点，结合学生的具体情况，解决好如何讲解及表达方式和顺序的问题。其基本要求是简化信号、合理编码。 　　（一）对教材进行准确的分析把握 　　教材是教与学的主要依据，也是教师与学生相互作用的中介，更是获取知识、开发智力和发展能力的源泉。认真分析和研究教材，领会教材的编写意图，确定教学目标，还要根据教学要求和教材特点，并结合学生实际，分析研究教材的重点、难点与关键，以便科学地组织教学内容，设计教学过程，做好信息的储存。 　　（二）正确使用、创造性地使用教材 　　教材只是教师教学的一个凭借，往往呈现一些生活、学习现象和事实，不利于学生探索与创新，需要教师根据学生的具体情况对教材进行合理的加工、改造，重组出具有迁移性、思考性、再生力的数学活动，因此我们要树立“用教材去教，而不是教教材”的观念，以便更好的解决信息的变换问题。 　　（三）课堂教学前准确的学情分析 　　学情分析就是学生在学习方面有何特点、已有知识、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。准确把握学生已掌握的与本课堂教学相关的知识、技能、数学方法、数学思想，以便将贮存状态的知识、技能、方法、思想等与新授内容重新组合，变换成传输状态的信息而输出。 　　二、解决好信息的传输问题。 　　在教学过程中学生主要是通过视、听、触觉来接受教师所传来的信息，而一般认为以视觉最为有效。要由单一传输的形式向多渠道的综合传输形式转化，要解决好信息的传输的方式、方法。 　　（一）创设有效情境，激发学习兴趣，使学生乐于学习 　　教学中教师要尽可能地从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣，兴趣是学习的最好老师，它在学习活动中起着定向和动力的作用，是激发学生学习积极性、增强求知欲的重要因素。小学生的探索精神和创新意识是在对数学特点、内容发生兴趣时而引发的。课的引入是学生能否产生学习兴趣，渴求新知，增强教学效果的关键。在教学中，教师要善于了解学生的学习特点，不断改进教学方法，根据学生的心理特点，教学内容，挖掘教材活动性和创新性因素，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。小学生学习数学的情境大致有两种：第一种是现实生活情境；第二种是问题矛盾情境。教师通过创设情境，设置认知冲突，以情激趣，以趣导思。让学生的注意指向新知，并产生学习新知的动机，积极投入到探索新知的活动中。数学课的引入不但要起到温故知新的作用，还要有利于激发学生参与意识。要选准新知识生长点，提供诱因，促进知识的迁移，使学生产生强烈的求知欲和主动探索的兴趣。 　　（二）设计活动化学习过程，促进学生主动参与构建数学知识 　　学生能否真正在理解的基础上掌握知识，取决于新知是教师的给予还是自身探求而获得。在教学中教师应努力优化教学过程，实施开放式教学，把课堂营造成学生的数学活动场景，把数学知识的学习运用过程设计成一定的活动，激励学生主动参与活动，让学生在活动中探索求知、在活动中发现创新，提高学习活动效率。给学生足够的时间进行探索性学习活动，让他们在参与活动过程中学会观察、学会思考、有所发现，并能对自己活动进行总结和反思，掌握科学探索和研究的方法。教学中可让学生联系生活环境，从已有的知识和经验出发，在独立思考的基础上开展小组合作、师生共同研讨等探索性活动，通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，提高学习水平。例如，教学第七册《可能性》时，我为学生设计了多种不同层次的、生动有趣的活动和游戏，如抽奖、摸球、涂色、抽签等。通过创设这些具有启发性的问题情境，使学生在大量观察、猜测、试验、探索与交流的数学活动过程中，经历知识的形成过程，逐步丰富起对不确定及确定现象的体验。 　　三、处理好信息传导过程中的调控。 　　对教学过程