柏果镇中学彭翠嫦重力教学设计.docVIP

《重力》教学设计 贵州省盘县柏果镇中学 彭翠嫦 一、教学目标 1．知识与技能： 1 知道重力是由于地球吸引而使物体具有的力 2 知道重力的方向和重心 3 了解重力大小跟物体质量的关系，会用弹簧测力计测量物体的重力 2．过程与方法： 1 经历探究重力的大小跟什么因素有关的过程,培养学生的观察、分析能力 2 尝试根据已有的经验提出科学的猜想，培养学生的实验、想象能力 3 体会用图像处理实验数据、根据图像研究实验结论的方法，培养学生分析、概括和应用知识的能力 3．情感态度与价值观： 1 对重力的存在及应用有浓厚的学习兴趣，主动分析日常生活中有关重力的现象 2 培养学生乐于参与科学实践的情感，在实验中养成严谨的科学态度 二、教学重点与难点 1．探究重力与质量的关系，重力G与质量m成正比，即G mg 2．重力的方向总是竖直向下的 三、教学设计思路 通过对社会生活现象的观察，在教师引导下进行分析讨论，找出其共同原因是地球对物体的吸引作用，从而引出重力概念；指导学生经历重力的大小和方向的探究活动，得出重力大小与质量成正比及重力的方向竖直向下的结论；通过联系实际，知道重力方向的实际应用。 学生的探究活动采取组内合作、组间竞赛的方式，培养学生的合作意识和竞争意识。 四、教学准备 1 .实验器材：弹簧测力计、钩码、橡皮泥、细线、乒乓球、铁架台等 2 .演示器材：重物一个，玩具“不倒翁”一个 3 .课件：瀑布、雪景、蹦极、高空走钢丝等视频资料及练习 五、教学设计 教师活动 学生活动 点 评 引入新课 观察教材瀑布、雪景、蹦极等视频课件，然后学生再亲手操作，观察重物下落。 提问：这些现象有什么共同原因？ 在学生回答的基础上教师引出重力课题。 观察现象，认真思考。 小组讨论后，回答问题，得出物体受地球的吸引的共同点。 通过观察社会生活现象，创设情境，加深学生对重物下落原因的认识，激发学生兴趣，引发求知欲。 讲授新课 1、重力的由来 根据以上分析教师板书重力概念，重力是由于地球的吸引而使物体受到的力。 注意：重力的产生是由于地球的吸引，但重力并不等于吸引力。 物体受到的重力也叫物重，物重可用弹簧测力计测量。 提问：如何测出物重？ 注意：测重力时测力计要竖直。 2、探究重力的大小与什么因素有关 （1）提出猜想 提问：物体所受重力的大小究竟与哪些因素有关？ （2）设计实验 指导学生修正完善实验方案。 （3）分析与论证 板书结论：物体所受重力的大小与形状无关，与它的质量成正比。 关系式：G mg g 9.8N/Kg 注意：g值要记住，并知道它的物理含义。 投影练习，熟悉公式。 （4）交流与评价 师生互动交流，并对学生的探究结果给予一定的评价。 区分重力与吸引力。 学生回答：将物体挂在弹簧测力计下，然后读出示数。 学生活动，测出重物的重力。 测出的学生让老师检查，对最先正确测出的给予表扬。 学生进行猜想。 猜想1：可能与物体的形状有关。 猜想2：可能与物体的质量有关。 …… 根据所提供的器材讨论制定最佳实验方案。 进行实验，验证自己的猜想是否正确。 分小组讨论，学生代表回答得出的结论。 叙述g的物理意义。 利用公式进行计算。 小组交流探究结果。 让学生自行复习弹簧测力计的使用并测量物重，同时感知重力的方向，提高学生的观察能力和动手能力。 师生互动交流，活跃课堂气氛，激活学生思维，增加学习的趣味性。 发动学生广泛猜想，培养学生提出问题进行猜想的能力。 对各实验小组的答案可能不同，不能简单的判断其对错，而应引导学生讨论原因。 让学生学会总结实验结果，并加强相互交流，相互改进。 3、重力的方向 通过将重物系在铁架台上演示课本图8-17实验，让学生明确物体所受重力的方向总是竖直向下的。 提问：测物重时测力计为何要竖直？ 用线提起重物，此时的线称为重垂线，提问：在实际中有何应用？ 4、重心 重心是重力在物体上的作用点。 通过演示实验，教会学生用悬挂法寻找重心。 注意：重心不一定在物体上。 课堂小结 1、重力是由于地球的吸引而使物体受到的力，用符号G表示。 2、物体所受的重力与物体的质量成正比，即G m g，重力单位为牛顿（N），质量单位为千克（kg）。 3、重力的方向总是竖直向下的。 4、重力在物体上的作用点叫做重心。 观察实验，体验竖直方向与水平面垂直，与斜面不垂直。 学生回答，其余同学补充。 学生讨论后回答。 观察乒乓球的起落点。 列举身边的实例说明物体的重心。 学生回答本节课学到的知识。 培养学生理论联系实际的能力，将物理学习从课堂延伸到课外。 拓宽学生的知识面，深刻体会学习物理知识的重要性。 布置作业 1、P59动手动脑学物理第1、2、4题。 2、探究设计制作检验水平的工具。 巩固课内知识，并将所学知识延伸至课外，提升动手动脑能