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容积数学评课稿 篇一：容积数学评课稿 《容积和容积单位》听课心得反思nbsp; nbsp; 近日，本人听了一节数学课，内容是《容积和容积单位》。下面我谈谈对这节课的一点看法。 本节课的优点： 1、注重旧知的复习铺垫。教师在新课前复习了体积单位及其进率，和体积的计算方法，这些都是与本节课的教学内容密切相关的，为新课的顺利进行作了很好的铺垫。 2、在教学“什么叫做容积”时，叶老师充分地利用生活中的学生非常熟悉的东西介绍容积，自己举例，然后让学生举例，让学生充分地理解什么叫做容积。教师不还让学生充分地理解容积与体积的相同点和不同点。 3、本节课注重了课堂的训练。练习的量和题型都比较多，体现出课堂的有效训练。 nbsp; 需要改进的地方： 1、在认识容积单位时，虽然认识“升”和“毫升”是重点，但也应该向学生说明计量容积时，一般就可以用体积单位。但是计量液体的体积，如药水，汽油等，常用容积单位升和毫升。 2、理解升、毫升的实际大小是本节内容的一个难点、我觉得在教学中还落实得不够。 nbsp; 教师在教学中是这样做的：给学生看那个一升的正方体容器，用杯子装水倒在容器里，看要多少杯水才能到满容器，然后跟学生说：“这就是一升水。”教师虽然也说了一个矿泉水瓶的容积是400毫升，学生平时可能也有接触一瓶矿泉水400毫升，一盒牛奶250毫升等。但是我觉得还不够，学生对于1毫升、10毫升、100毫升的实际是多少，学生还是不能理解的。所以我觉得可以用量筒、量杯量1毫升、10毫升、100毫升的水是多少。最好能够用教具或学具让学生分小组亲自动手量一量，这样学生就理解更深刻了。 3、在教学升与毫升之间的进率、体积位单位与容积的单位之间的关系有些欠妥。 1升=1000毫升nbsp; 1升=1立方米nbsp; 1毫升=1立方厘米 这些都是没有经过推导，是教师直接给出来的。我觉得这里可以教学： 出示量筒，在量筒上找出1毫升、100毫升的刻度给学生看．。 用量筒量100毫升的水倒入1升的量杯，一直到量杯满为止。 nbsp; 通过动手实践得出：1升=1000毫升。把1升的水到入1立方分米的容器，得出：1升=1立方分米。对1毫升=1立方厘米的教学，如(转自数 学吧)果没有1立方厘米这么小的正方体容器，我们可以通过体积单位之间的进率来教学，因为：1立方分米=1000立方厘米，1升=1立方分米，1升=1000毫升，所以1000毫升=1000立方厘米，也就是1毫升=1立方厘米。 4、教师已经提到容积的计算方法和体积的计算方法一样，如果把计算公式写出来就更好一些，这对一些后进生在进行解决练习（课本例5）会更有帮助。 nbsp; 爱心nbsp; 耐心nbsp; 信心 ——听《容积和容积单位》有感 今天在五（3）听了李老师的《容积和容积单位》一课，热情饱满的教师，激情澎湃的学生，给听课老师留下了深刻的印象。李老师用自己的爱心感染着她的学生，用耐心等待着她的学生，为学生撑起来一片充满自信、充满信心的天空。 亮点一：注重新旧知识的连接点。本课伊始，复习了体积和体积单位的知识,以及体积的计算公式，为新课作好铺垫。也让学生体会到容积和体积知识的内在联系。 亮点二：注重发挥教师的指导作用，体现学生的主体地位。学习目标自己定，进率学生自己推，活动学生亲自动手感知，主动参与认知过程,充分体现学生的主体地位。同时进行适时点拨,循循善诱,充分发挥教师的主导作用。 亮点三：注重小组合作探究。比如：容积单位之间的进率，体积单位与容积单位的联系，都是由小组合作推导出来的，学生在理解的基础上，掌握了单位之间的进率换算。 围绕本次教研活动主题“引领调控，学法指导的有效策略”，李老师精心设计了本节课，让学生运用有关体积和体积单位的知识学习容积和容积单位,有利于学生理解知识的内在联系,形成比较完整的认知结构。培养了学生的迁移类推能力。同时通过比较,让学生自己去发现体积与容积、体积单位与容积单位的区别。使学生明确体积与容积、体积单位与容积单位是既有联系又有区别的。培养了学生比较概括提炼等数学学习技巧。 nbsp; 和李老师商榷之处： 1、对于概念的引导，我们教师该如何正确、有效的将知识阐述清楚？如：这个长方体盒所容纳沙子的体积，就是长方体盒的容积。我们看见过汽车上的油箱，油箱里装满汽油，汽油的体积这就是油箱的容积。长方体鱼缸里盛满水，水的体积就是鱼缸的容积。（板书：容积）然后让学生说说，生活中哪些物体有容积？它的容积指的是什么？生可能：文具盒有容积，文具盒的容积指的是文具盒所能容纳的物体的体积，就叫做文具盒的容积。……师再总结：刚才同学们说到的文具盒、鱼缸等就叫做容器。这些容器所能容纳的物体的体积就叫做它们的容积。（板书：容器所能容纳的物体的体积就叫做它们的容积。）这样容积概念很自然的就揭示清楚了。 2、在教