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自动化专业《计算机网络》课程教学方法探讨 　　【摘 要】自动控制和计算机网络技术的融合变得逐渐热门，致使自动化专业的学生对计算机网络相关知识的学习显得越来越重要。本文通过对目前计算机网络课程在自动化专业教学的不足之处分析研究，总结了一些教学方法的改革措施，并应用于教学实践中，对提高课程的讲授效率和效果有一定的作用。 　　【关键词】自动化专业；计算机网络；教学改革；教学实践 　　0 引言 　　21世纪是信息的时代，是科学技术和现代化生产快速发展的时代，机械代替人工逐渐占据主导地位。自动化技术要求逐渐提升，因此亟需革新自动化相关技术。随着计算机技术的快速发展，其中网络技术的革新，尤其是局域网技术的跨越式发展，使得自动化控制技术的应用更加广泛，例如铁路智能指挥调度系统、新型建筑的自动化综合系统、航空自动管制系统、全国电网智能监控系统、全国交通自动检测系统等。基于网络化的自动化技术应用得到广泛的扩展，不仅仅局限于工程控制中，比如一些非工程领域：医疗设备的综合自动化操控、人口密度在线网络自动化控制等。工业生产、企业办公、人民生活和农业种植自动化将成为新技术改革的重要内容，并得到迅速发展[1]。 　　近年来，我国的工业技术处于不断改革中，网络化自动控制技术的发展既是技术革新的机遇，也是突破关键技术的挑战。与此同时，自动化生产企业也进一步提高了从业人员的录用标准[2]。因此，自动化专业的学生必须与时俱进，掌握更为专业的计算机网络技术，学习计算机网络的理论知识，更要熟练计算机网络的实践技术。自动化专业开设计算机网络课程显现出越来越大的必要性。目前，大多数高校自动化专业都把计算机网络课程作为必修课来讲授，但由于计算机技术日新月异，更新速度快，新理论、新技术、新标准、新服务层出不穷[3]，这些都给计算机网络课程的教学工作带来了很大的难度[4]。这就要求教师团队，专业系等重新审视当前的课程体系，提高教学质量。 　　1 自动化专业《计算机网络》教学现状 　　目前，理论课程的教学大多数都是课堂讲授，课后作业相结合的方法。计算机网络理论知识抽象概念很多，比如计算机网络体系结构，包含了层次、功能、协议与接口等抽象的概念，内容枯燥乏味，很难激发起学生的兴趣。另外，计算机网络相关的知识、技术的快速发展，教学过程包含教学内容、讲课方法、实践训练等必须与网络的发展变化同步进行，致使教学过程中出现很多新的问题。 　　1.1 网络体系结构的偏重点落后 　　大家知道，TCP/IP已成为计算机网络的事实上的协议标准，尤其是Internet在世界范围的广泛发展，TCP/IP协议被广泛应用与网络技术，所以它的地位显而易见。而OSI（Open System Interconnect），即开放式系统互联，一般都叫OSI参考模型，是ISO（国际标准化组织）在1985年研究的网络体系结构。OSI参考模型并没有提供一个可以实现的方法，只是描述了一些概念，用来协调进程间通信标准的制定[5]。在OSI范畴内，只有在各类协议是可以被实现的且产品之间只有和OSI的协议一致才能互通。也即，OSI参考模型并非一个标准，而是一个在拟定标准时所使用的理论性的框架[5，6]。目前，一般的教材在介绍网络体系结构时，都是从OSI参考模型入手开始分析，再对比分析引出被公认的“事实上的标准”TCP/IP参考模型结构。这种方法虽从理论上理解起来，逻辑性较强，但基于实际应用，减弱了TCP/IP参考模型的重要性地位。因此，容易使得学生在课程学习结束后，还不太清楚网络的体系结构以及通信原理。 　　1.2 理论教学较多，实验训练较少 　　由于不是计算机专业的课程，往往是课时少，课程内容多。教师遵照所选教材的内容注重安排理论教学的任务。详细分析概念、原理，讲解通信过程，各种算法等。把综合性如此强的课程，更像是作为数学课讲授，结果就导致一个现象：老师讲得唾沫横飞，学生乏味无趣，心不在焉，教学效果差显而易见。实验课时分配太少，开设实验可以使学生将课堂知识与实践相结合，尤其是对工科的学生，动手能力是他们的强项。激发强项唤起兴趣，这样可以让学生更主动的理解和掌握计算机网络的基本原理、具体的通信机制、组网技术、网络应用等，辅助乏味的理论知识学习。 　　1.3 重分层学习，轻综合实践 　　大多数教材都是按照OSI体系结构由低到高分层介绍：物理层、数据链路层、网络层、传输层、会话层、表示层以及应用层[7]。每一层都下大工夫，大力度讲解，可以说是知无不言，言无不尽。当7层学习完成之后，再无下文。不能做到层与层联系整合起来，进行综合实验训练。这样，学生学完之后，对计算机网络体系结构的理解只能做到片面，无法全面地认识，更何谈得心应手地应用计算机网络。 　　2 自动化专业《计算机网络》课程教学建议 　　根据