浅谈高职计算机教学现状及对策.docVIP

浅谈高职计算机教学现状及对策 　　摘要：以高职计算机教学为切入点，分析当前高职计算机教学中存在的问题，包括学生缺乏学习兴趣、教学实践活动薄弱等；并根据问题提出相应的对策，包括落实针对性教学、改革传统教学方法等，希望对相关教师开展计算机教学有所帮助。 　　关键词：高职；计算机教学；现状与对策 　　中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）11-0091-02 　　计算机教学是高职教育体系中的重要组成部分，在开拓学生视野、提高学生综合能力中发挥着重要作用，随着社会对复合型人才的需求量不断增大，积极开展高职计算机教学更具实际意义。而从当前高职计算机教学的现状来看，受教育观点、教育方法等多种因素的影响，学生在计算机教学中学习积极性较低，难以保证教学效果，因此应该重视对高职计算机教学问题的分析，正确认识到计算机教学中存在的问题，再提出相应的解决措施，最终保证计算机教学效果。 　　1 高职计算机教学现状分析 　　总体而言，高职院校在开展计算机教学时存在多方面问题，典型问题主要包括： 　　1.1 教学观念落后 　　教学观念落后时高职计算机教学中普遍存在的一种问题，教学内容缺乏创新是导致出现该现象的重要原因。从实际上来看，随着我国课改的不断深入，教材改革得到深化，各个院校在推动教学方案改革的同时，也重视对教学内容、教材的创新。但在实际上，这种创新是具有针对性的，往往局限在高职院校的主修专业上，例如广告院校重视创新广告类教材等。而在非计算机专业的院校中，计算机课程是非主修部分，这也在一定程度上影响了教材的更新速度，难以保证教学效果。同时计算机课程的实践性较强，教师在操作过程中依然受传统教学观念的影响，不能有效控制理论讲解与动手实践的时间，将会影响教学。 　　1.2 学生学习兴趣不高 　　导致学生学习兴趣不高的原因是多方面的：一方面，高职院校学生的知识功底普遍较低，因此所选择的学习科目多是面向市场需求的，希望通过在高职院校学习而获得一份稳定的工作。而在这种思想的影响下，计算机课程往往是“非对口”科目，在学生的潜意识里，计算机课程与自己的就业需求不重叠，在这种错误思想的影响下，学生难以对计算机学习保持兴趣。另一方面，由于计算机课程的内容十分枯燥，再加之教学方法的影响，在遇到技术性问题时，学生无法独自解决，久而久之，学生出现了逃避学习的现象，遇到困难一直退缩，而不是迎面而上解决问题。 　　2 高职计算机教学的对策分析 　　从上文研究内容可知，学生缺乏学习计算机知识的兴趣是影响教学效果的重要因素，因此在本节研究中，主要围绕这一问题进行分析。 　　2.1 做好与学生的沟通，实施分层教学法 　　分层教学法是适用于高职计算机教学的一种策略，根据学生的不同能力进行层次划分，明确不同层次学生的实际情况，并制定相应的教学策略。这种针对性的教学策略有助于强化师生之间的交流，最终提高学生的计算机水平。 　　1）层次划分 　　先对全班级同学进行摸底考试，并根据考试结果江同学划分为A、B、C三个等级。其中A级学生的计算机基础水平较高，具有良好的上级操作能力，能根据教师的要求完成计算机操作。B级学生的积极性较高，并具有一定的计算机功底，能在教师的引导下完成计算机操作。C级学生的积极性较差，或不具备计算机功底，需要教师进行全面的教学、指导。 　　2）分层授课 　　当前高职院校在计算主要采取课内分层方法，保留学生的原始班级，而教师主要根据学生之间的差异性进行教学。 　　根据教学目标，教师分别对A、B、C三层学生进行相应的授课。其中在A级学生授课时，教师以引导为主，通过多练少讲，进一步强化学生的动手操作能力，也可以将A级学生划分为若干个小组，通过布置一些技术性的科目，要求学生进行研究。这种方法保证了学生对计算机知识的兴趣，使其能在自己喜欢的计算机领域进行研究。而针对B级学生，教师应该精讲精练，对学生与引导为主，能在基础知识点讲解的基础上，布置相应的动手研究任务，保证B级学生的计算机素质能不断提高。对于C级学生，教师完全的以基础教学为主，以书本为基础点，向同学传授计算机课程的基础知识，掌握必备的基本技能与知识。 　　3）分层评价 　　分层评价是保证教学效果的关键，要求教师能够客观、公正的对教学内容进行分析，并根据不同层次学生之间的差异进行评估，在保证学生积极性的基础上，让学生正确认识到自己在计算机学习中存在的问题。 　　总归而言，通过分层教学方法，教师实现了对学生的针对性教学，不仅保证了学生都能学习到自己所需的知识，也有助于教师更好的了解学生的学习情况，为提高教学效果奠定基础。 　　2.2 应用新的教学方法，保证学生学习兴趣 　　改革传统教学方法也是提高计算机课程教学效果的重要途径，在传统教学