3.1农业生产地理环境教案_20120402081313828.docVIP

农业生产和地理环境 一、课程标准 分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。 结合实例说明农业或工业生产活动能够对地理环境的影响。 二、教学目标 （一） 知识和技能目标：让学生掌握1、影响农业生产的区位因素有哪些？2、热带迁移农业、水稻种植业和混合农业这三种农业地域类型的分布地区在哪里，生产有什么特点，影响的主要区位因素有哪些，存在什么样的问题、如何解决这些问题？3农业生产对地理环境产生了什么样的具体影响，有何危害性，如何避免这些问题的产生？其中重难点内容是：1、影响农业区位的因素；2、三种农业地域类型的分布地区及其生产特点，其中的水稻种植业和混合农业的生产特点要着重讲授。通过读世界水稻种植区分布区让学生了解水稻种植业的分布在哪些具体地区、进一步分析这些地区为什么适于水稻的种植，进而联系这些地区的气候和地形特点，人口密度从而得出影响水稻种植的自然条件和社会经济条件。澳大利亚的混合农业是世界混合农业的典范，通过教学使学生认识到这种混合农业是一种良性的农业生态系统，同时在市场经济条件下非常具有市场的适应性，能够规避市场风险，获得最大的经济和生态环境效益。 （二）方法和过程目标：结合所学知识，判断本地农业生产的影响因素，并分析过去和现代影响因素的发展变化，掌握分析问题的方法，提高自主学习和研究问题的能力。 （三）情感态度与价值观目标：通过分析当地农业区位因素及其变化，了解农业生产对地理环境的影响，培养热爱家乡，热爱大自然的热情，形成保护环境的可持续发展思想。 三、重点、难点 农业区位因素及其发展变化，农业地域类型，农业区位论及其农业生产对地理环境的影响。 四、教学方法 依据本课三维目标及学习重、难点和学习情况，以现代教育思想为指导，积极创设学习有关农业生产活动的问题情景，以学生自主观察，探索等新鲜有趣的活动，激发学生的求知欲，调动学生的兴趣，通过自主学习，合作探究等方式，师生互动共同实现三维目标。 五、教学过程 创设问题情景导入新课： 方案1：引导学生思考本课的卷首语中的问题，为什么中国的龙井茶到日本种植的不好？以问题的方式导入，从而导出农业区位及区位条件。 方案2：以学生调查小组为单位，分别介绍各自调查的结果，来导入新课。 释疑解惑，导学点拨 （板书）一　农业生产与地理环境 指导学生学生读书P57，找出农业生产有什么样的特点？ 教师总结：农业生产活动具有地域性和季节性和周期性的特点，请大家看前面的关于我国的杭州明前龙井茶在日本始终没有种好的原因是什么？（日本的地理环境和中国浙江杭州的地理环境不同而导致），反映了农业生产具有地域性的特点，除此而外，不同地区和国家的农业政策不同也会导致农业的地域性差异，如南美的秘鲁政府鼓励农民种植古柯，原因是当地人有嚼食古柯提神的生活习惯，虽然这种植物可以用来提取可卡因这种毒品。 教师提问：可以用一个什么样的成语来说明农业生产的季节性和周期性的特点呢？（春华秋实） 教师讲述：农业生产作为一种重要的产业活动，它会受到哪些因素的影响呢？ 影响农业区位的因素有多种，主要自然条件、社会经济条件以及技术条件。 不同的历史阶段，影响农业区位的主导因素是不同的。 教师设问：在古代，影响农业区位的主要因素是什么？现代呢？ 生析：古代“靠天收获”，自然因素最重要，随着社会的进步，社会经济条件和农业技术条件对农业区位的影响越来越突出，自然因素在下降。 2.[师生互动]（探究）下列各地所从事的农业生产活动与哪些因素有关。（主导） （1）华南的双季稻种植。（热量） （2）上海郊区的乳畜业。（市场） （3）杂交水稻单产大幅度提高。（良种） （4）美国一个大型农场只需少量农业工人。（机械） （5）产自阿根廷的牛肉，出现在欧洲人的餐桌上。（交通） （6）江南丘陵的茶树，黑龙江的大豆生产。（土壤） 归纳总结： 通过以上学习，了解了自然、社会经济、技术等是影响农业区位的主导因素，但人们对食物的偏好、宗教的禁忌政治影响和关税的限制、农业土地政策等人文因素对农业分布也有一定的影响，如：南方人爱吃大米，北方人爱吃面食。 4.打开知识窗《农业区位论》 引导学生读课本 （1）说出农业区位论的含义。 （2）说出农业区位论的理论内容。 （①假定一个大平原中央只有一个城市，也就是唯一的市场，并与周围的农业地域组成一个孤立的区域。该地区自然、技术、交通条件等都相同，则离城市越远，农产品越高；越接近城市地价或租金越高，农民的选择应是带来纯收益最高的那种农产品。因此，农业布局形成以此城市为中心的三个同心圆地带。 ②同现代农业区位的差别：现代农业区位论除了考虑市场距离以外还考虑自然、社会、政策等因素对农业布局的影响，并注意农业区域优化组合，为农业科学决策提供依据。） .学生活动： 阅读课本的活动内容，让学生边