中学生英语课外作业置的策略2.docVIP

中学生英语课外作业设置的策略 孟州市城伯镇镇中 王玉霞 传统的英语课外作业布置是将教师课堂的教授内容转化成课外“教的补充”，“教的强化”的一种形式，是用操作性很强的一刀切的方式，存在着众多弊端，学生处于一种被动学习地位，培养了学生的记忆能力，扼杀了学生的创新能力。 （1）传统英语课外作业知识面狭窄 传统英语课外作业内容仅限于英语学科知识范围，远离学生实际生活，知识面狭窄；作业形式单一、机械、呆板，主要是题海战术；注重作业程式规范统一，强调语言层面的死记硬背和机械操练，图“量”不求“质”，缺乏针对性和趣味性。 （2）传统课外作业缺乏应用 书面作业是传统课外作业的唯一形式，即巩固和运用学过的知识；教师很少甚至没有口头作业或其他作业方式，忽视了英语的口头交际功能和语言的运用能力，长期下来，遏制了学生个性发展和语言应用能力的培养。 （3）传统的英语课外作业目的性不够明确 传统的英语课外作业往往忽视了学生的个性有差异，不顾学生和作业的层次。课外作业一般采用“拿来主义”，缺乏创新。学生由于课外作业多而又缺乏教师的指导和完成作业的策略，往往是为作业而作业。有的学生不复习就做作业，或者不管对错，做完便了事，还有的甚至抄袭。结果不仅没有达到复习巩固的目的，相反窒息了学生思维的发展。 我们教师应该改变传统的课外作业观，让学生在课外有效地、乐意地完成老师布置的作业，从而激发学生学习英语的兴趣，促进课堂英语教学效率。那么能否找出一种既能让学生巩固所学知识，又能增强学生学习英语的兴趣，从而促进学生主动地学习、全面发展能力的有效课外作业方式呢？ 一、 中学生英语课外作业的策略。 根据初中学生的认知规律和学习兴趣，为了克服传统课外作业的弊端，培养学生的学习兴趣，发展学生的个性，提高学生的实践能力，我们通过多次课外作业调查，总结经验，努力探索新型的课外作业形式，设计出下列课外作业： （1）有声作业 英语是一门实践性很强的学科，对于听说能力的要求很高，而听说能力的培养和提高需要相关的语言环境。对于中国学生来说，我们教师应当努力为学生创造这种语言环境。可以让学生课外充分利用家里的有声资源，加强英语听说能力的培养。 学生们很喜欢听歌学英语的作业形式，它激发了学生们的兴奋点，在学唱的过程中学生们很有热情， 轻轻松松就学会了生词和句型。 拍摄录像，假期时很多家长都会带自己的孩子去全国各地甚至去国外旅游。我们总是利用这个机会，建议有条件的学生带上录像机，把自己所到的旅游城市或国家拍摄下来，自己在片中做英语主持人，运用他们学过的有关旅游方面的词汇和句型，介绍正在参观的旅游景点。开学后和老师及同学们一起分享旅游的快乐。 这种作业有一定的难度，旅游时要带上字典随时查阅生词，但它是一种挑战。虽然目的不一定培养自己当英语节目主持人，但能锻炼他们在生活中应用英语的能力，也可以把录像作为个人生活片段永久保留，非常有意义。 （2）改编作业 改编作业就是学生对已获取的知识信息进行知识创新和提升的一种作业。它培养了学生的自学能力和创造能力。 改编课本剧：这种作业是让学生以小组为单位将每个unit所学的英语课文与对话通过自己改编与加工形成较长的短剧形式。台词改编要增加新词，要有新意、还要备道具、编排动作、进行小组合练，经过选拔在学校每年举办的英语艺术节上进行表演。通过同学们声情并茂的演出，他们不仅深刻理解了文章的内容，而且从中也受到了教育和启发。 续编故事：布置学生利用课外时间对自己感兴趣的已学过的课文进行续编故事；或阅读课外英语报刊杂志上的一些英文小故事，通过查字典自学故事中出现的生词或短语，在理解了语言材料后，为所读故事进行续编，写出独特的具有自己想象力的结尾。利用课前5分钟的时间将自己的续编故事讲给同学和老师欣赏。 缩写故事：每个寒、暑假我们都要求学生读《书虫》系列中的一本书，书中的故事语言纯正优美、生动活泼，内容符合学生年龄特点。我们要求学生读完每本故事后，写一篇200-250字的故事梗概。开学后按照学号每天请一个学生课前将生词写在黑板上，课堂上用5分钟的时间把自己写的故事梗概讲给同学听。 缩写故事培养了我归纳总结的能力，也提高了我的英语写作水平。我现在往往能写出一些好的句子，还会在字典上查找一些课外的词句来表达自己的感情，丰富自己的小文章。 （3）设计作业 实践作业就是布置学生利用课外的生活闲暇时间，调用已有的生活经验通过感知、体验、实践、参与和合作等方式来完成的一种动手操作的作业，它更具开放性也更能体现学生的创造能力。 自编英语小报，周末或假期我们也会布置学生将其在英语报