利用值日生工作培养幼儿的劳动习惯.docVIP

利用值日生工作培养幼儿的劳动习惯 的 当前，幼儿中大多数是独生子女，他们往往是家庭的中心，受到众多亲人的宠爱。家长们多关心幼儿的衣食住行，也很重视幼儿的智力发展，却忽视对幼儿进行劳动习惯的培养，认为孩子小，样样事都替孩子做好，使孩子衣来伸手、饭来张口，缺乏自理能力。个别非独生子女，因家庭条件优裕，劳动机会也很少，劳动习惯差。由于家长的宠爱，有的幼儿到了大班，自理能力还较差，还不会自己整理床铺、叠被子，不会系鞋带，对于公益劳动不热心。《幼儿园工作规程》第一章第五条中规定：“萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动……”。幼儿的劳动习惯是能培养出来的，因此，我们对大班幼儿进行了“利用值日生工作培养幼儿的劳动习惯”的实验。 二、对象、时间 以一个大班全体幼儿 35人 为对象，时间为一个学年。 三、方法及过程 主要采取实验法。根据幼儿的年龄特征和他们的生活实际，按《规程》、《纲要》等要求，制订了值日生劳动的十项内容 此内容是在原中班值日生要求的基础上提出来的 ，具体做法如下： 一 就“十项内容”对幼儿进行前查，列表，填好每一个幼儿实验前的表现情况。 二 根据制订的各项内容有计划、有步骤地对幼儿进行培养。 将幼儿分成五组，按周一—周五的顺序排出五组值日生，向幼儿交代值日生每日劳动的内容、要求及进行时间等。 1．检查班上幼儿的手脸清洁——每日幼儿入园时，值日生要逐个检查，发现手脸脏或指甲长的小朋友，要提醒他今后注意，并督促他洗干净 或帮助他剪掉长指甲 ，促使幼儿注意个人卫生。 2．整理玩具——值日生要注意观察班上小朋友在玩玩具时如果乱扔、乱放，要提醒他改正，跟他一起整理好。下午离园前，要检查所有玩具是否归类放好，如果没有，要负责整理好。 3．组织流水洗手——进餐前，注意小朋友洗手情况：是否使用肥皂、是否洗于净、是否浪费水 或将水弄到地上 等。 4．分发碗筷——进餐前给小朋友发筷子、端饭。 5．擦桌椅——进餐后，擦净桌椅并摆放好。 6．种植园地的工作——浇水、锄草、记录等。 7．收拾地面清洁——发现地上有废纸等垃极，及时清理干净。 8．检查床铺、被子——午睡起床后，检查小朋友们的床铺、被子是否整理好，没整理好的要求他整理好或帮助他整理好。 9．整理图书——集体看图书后，负责整理好图书，注意小朋友看书后是否放还书架摆放好，监督小朋友改正乱丢乱放的不好的行为。 10．检查小朋友们的衣着——起床后，检查小朋友们的衣服、鞋袜等是否穿好，督促或帮助没穿好的小朋友。 实验初期，老师每日提醒、督促值日生去完成自己的任务，并及时对他们的表现进行评价。以后逐渐减少提醒直至不提醒，以培养幼儿的主动性，并让他们自己评价值日生的表现。 三 根据实验后幼儿的表现，对幼儿进行后查，填好每个幼儿的表现情况后，将前查后查两份表对照比较得下表： 实验前后对照表 共35名幼儿 内容 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 会检查小朋友的手脸清洁 会整理玩具 会组织流水洗手 会分发碗筷 会擦桌椅 会种植园地的工作 会收拾地面清洁 会检查床铺被子 会整理图书 会检查小朋友的衣着 实验前 0 15 6 15 5 0 7 0 5 0 实验后 31 33 35 35 35 35 35 28 33 25 增加 31 18 29 20 30 35 28 28 28 25 四、结果分析 一 幼儿的劳动习惯是能培养出来的。从对照表可看出，幼儿各方面的劳动习惯，经培养后大有提高。我们这个大班，原来虽也排了值日生，但无规范的计划、内容、要求等，每组值日生中，爱做的就做，不爱做的就不做，往往只是几个“积极分子”做，其他小朋友则漠不关心。经过一个学年的培养，每个孩子都较大地增强了劳动观念，劳动的积极性、主动性得到较大提高，且孩子们的劳动能力也比原来强得多。比如种植园地的工作，实验前没有一个幼儿能做到，实验后全部能做到。 由于原来的幼儿多数去上了学前班，我们这个班大部分孩子是插班生，他们的劳动观念非常薄弱。个别小朋友刚入园时连衣服扣子也不会扣，收拾玩具、图书、整理自己的床铺等都不会做，更谈不上各方面的劳动习惯了。经过一学年的培养，他们不但能按要求完成值日生工作，还较积极。 二 利用值日生工作培养幼儿的劳动习惯，能增强幼儿的自信心、独立性和为集体服务的精神。幼儿在劳动中不断认识自己，知道自己能做很多事，并能做好，同时又受到老师的表扬和小朋友们的称赞，不但增强了自信心，还感到为集体服务是很光荣的事，都乐意去做，从而培养了幼儿良好的思想品德。 三 值日生工作能提高幼儿劳动的积极性、主动性和劳动能力。实验初，幼儿处于被动状态，老师不提醒就会忘记完成一些任务。通过较长一段时间的培养后，他们的能力不断提高，由获得的成就感激发出其对劳动的积极性和主动性。如马琳小朋友，实验初，每周到他们组值