理科综合组课改汇报.pptVIP

二、学科教学课型化 数学新授课模式： 自主学习，目标引领----提出问题，独立思考----合作交流，适时点拨----展示反馈，点评升华----检测达标，落实到位。 数学习题课模式： 提前布置，自主完成----交流讨论，组内互批----问题展示，合作解决----指导点拨，达成共识 二、学科教学课型化 数学复习课学习模式： 独立总结----小组交流----共性问题生成----精讲释疑----达标检测 数学讲评课学习模式： 独立解决，错因呈现----小组交流，点拨引导----平行训练，拓展提升 二、学科教学课型化 理化学科的探究课学习模式 情境创设，问题生成----猜想假设，设计方案----进行实验，操作点拨----收集数据，分析论证----合作交流，评估反馈 理化学科的习题课学习模式 提前布置，课前完成----组内互批，解决个性----共性生成，合作讨论----精讲释疑，小结提升 试卷讲评课学习模式 批改发放----独立解决，错因呈现----小组交流，点拨引导----平行训练，拓展提升 * * ●模式教学学科化 ●学科教学课型化 ●课改感悟——做中收获，困惑中做 【 “提问式”四环节】 （1）问题引领，自主学习 （2）合作交流，适时点拨 （3）展示反馈，总结升华 （4）达标检测，落实到位 数学 “五环节”操作流程：自主学习，目标引领----提出问题，独立思考----合作交流，适时点拨----展示反馈，点评升华----检测达标，落实到位； 物理学科的：问题引领，自主学习----合作交流，适时点拨----展示反馈，总结升华----达标检测,落实到位； 化学学科的：“奇----精----巧----简”四字诀 自主学习 【 自主学习，目标引领】 自主学习 是指学生在学习目标引领和教师的科学指导下，自主学习课本内容，辅以查阅资料，网上有哪些信誉好的足球投注网站等方式，对新课程进行预习。课前学生根据教师出示的目标和问题再次阅读，并提出自己需解决的问题。 提出问题 【 提出问题，独立思考】 提出问题是课堂教学的重要环节，是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期学习目标的基本手段。学生围绕本课学习目标、重难点以及预习中的困惑，以小组制定几个问题，展示给全班同学，教师经过梳理问题，筛选补充，确定几个问题，明确本课学习的内容。 合作探究 教师辅导 【 合作探究，适时点拨】 合作交流 是针对自主学习中解决不了的问题，教师要组织学生进行讨论交流，解决个性问题，生成共性问题。 适时点拨 是对合作交流的提升。在学生自学、合作交流的基础上，教师根据学习重点、难点及学生在交流过程中解决不了的问题，进行启发引导。点拨的关键在于方法的指导，要讲到学生需要之处，讲到学生困难之时，讲到点子上。要突出重点、突破难点、解除疑点，强化弱点。 展示反馈 【 展示反馈，点评升华】 展示反馈 是对自主学习和合作交流学习内容的落实。教师根据学生学习情况，确定展示反馈的内容，然后分配到每个小组，各小组领到任务后，先在组内交流，达成共识，然后与全班同学分享（口头展示或利用黑板展示等）。 点评升华 是在学生展示之后，教师对学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，精讲释疑,帮助学生解决。教师对学生的展示要给予适时点评，注重方法指导。 检测达标 【 检测达标，落实到位】 检测达标，落实到位 就是通过检测检验学生是否达到预设的目标，学生掌握运用知识的情况如何。检测的内容即本节课学习的知识，检测时间、时机视具体情况来定；批改形式可多样，可以由小组互批，也可由教师任意抽组批改等。 【做中收获 困惑中做】 1.收获在做中实现 2.理想课堂模式将在困惑中生长 【收获在做中实现】 1.新模式课堂教学使学生的学习状态和学习方式发生了显著变化 新课改，让我们享受到大家一起讨论争辩的快乐，让我们懂得合作的重要。——田小雁 课改搭建了展现自我的平台，它不仅提高了我的能力，而且使我更加自信。——郭静茹 【收获在做中实现】 2.新模式课堂教学使学生的学习成绩大幅度提高 2013年中考和抽考成绩在同一系列中名列前茅 【理想课堂模式将在困惑中生长 】 （1）功利化时代教师内驱力的激发、专业素养和教育境界提升的问题成为制约课堂教学改革的关键 （2）践行“为了每一个学生的发展”理念与课标的统一要求、社会对中考成绩绝对期待的纠结，成为新模式践行新课程理念向内涵化发展的制约 （3）动态、科学、有效、有力的学生评价体制尚未建立，制约新模式持续性的推进 我们期待：对老师、对学生的评价方式更多元，对知识的落实和反思水平的提升更有效； 我们期待：“提问式”课