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幼师专业职称论文：浅议儿歌艺术与儿歌审美 幼师专业职称论文：浅议儿歌艺术与儿歌审美 摘要：现行人教版中等幼儿师范《幼儿文学》对儿歌的艺术审美特质论述不够丰富，笔者查阅大量资料，就儿歌的艺术与儿歌的审美做了专题研究，本文是对教材的必要补充，也是对幼师幼儿文学人才素质培养的一个贡献。 关键词：儿歌；艺术特质；审美 一.儿歌的情感美 情感美不仅是指儿歌本身所特有的意境，更是指亲子游戏中父母的情感表达。 第一，摇篮曲。 摇篮曲不同于其他歌曲，它是具有催眠特性的典型乐曲，通常以摇摆节奏的6/8拍写成。它曲调平和，节奏缓慢，所以最容易使宝宝安静下来，而且很快进入睡眠状态。孕妇唱摇篮曲，腹中的胎儿也会学着“歌唱”，这种有氧运动能刺激胎儿脑细胞的生长、提高其运动的活力、改善母体和胎盘。[1] 有许多适合孕妈妈听的外国乐曲，如普罗科菲耶夫的《彼得和狼》，罗伯特·舒曼的《梦幻曲》等。[2]一些中国名曲也可以作为选听对象，如《平湖秋月》、《采茶扑蝶》等。 第二，念唱中的童趣之美。 娱情歌、颠倒歌、幼儿唐诗都可以。体现孩子的稚拙可爱，又具有健康的教育意义。子歌最好是母亲可以和着音乐同步吟唱，既让宝宝熟悉妈妈的声音，又利于培养其倾听习惯。 事实上，幼儿在婴儿期已经能够接受简单的语感训练，比如0-3个月时，孩子能通过简单的语句进行情绪识别。幼儿在这种称作“子歌”的哼唱中，从其优美的音调和旋律中体会到的是一种温馨的母爱，潜移默化地培养了一种信任、关爱的性格情操。[3] 此外，心理学中讲到儿童的思维具有“泛灵观念”，这使得儿童看待一切事物都是有生命、有意识、有感情的。儿歌也通过拟人赋予童趣。如： “小露珠，真淘气，坐着绿叶打滑梯，咚的一声摔下来，一头钻进泥土里”。[4] 二.儿歌的音乐美 儿歌自身以短句为主，辞格中夹杂儿化音、叠声、叠韵、回环、反复，并构成了节律性，使整体变得优美。常见如连锁调、绕口令、字头歌等，可以纠正发音，锻炼记忆力。 第一，儿化音和轻声。 儿化音给语言带来了柔美和亲切感，轻声使语言和谐动听。 “一颗小谷粒儿，没当一回事。小兔一顺手儿，把它扔进地儿。谷粒生谷苗儿，谷苗生谷穗儿，谷穗磨小米儿，小兔吃一顿儿。”[5] 第二，顶真、反复。 顶真就是指用前一个句子的结尾部分作后一个句子的开头，使相邻的两个句子头尾蝉联、环环相扣的辞格方式。 “羊，羊，跳花墙；花墙高，跳石桥；石桥大，跳篱笆；篱笆低，跳水池；水池小，啥好跳，蹲在圈里啃干草。”[6]“xx/xxx/xxx/xxx”的节奏，加之其采用连锁调的形式，以相同的词连接上下句，随韵结合，句法简短，顺口、易记，有着浓郁的游戏色彩，深受幼儿的欢迎。 第三，叠词叠韵，合辙押韵。 常见于绕口令，通常将若干双声、叠韵词汇或发音相同、相近、易混淆的词汇集中在一起，编成简单有趣、语言拗口的童谣。 “有个小猴叫毛毛，一天下山去摘桃，摘下桃它就跑。跑上山，把桃咬，沾了一嘴白毛毛，原来是只大棉桃。”[7] 第四，列锦。 列锦就是将两个以上的名词性成分并列在一起，铺排成句，形成一个有强大语势链的辞格方式。读来如珠落玉盘，流转自如，令人听来悦耳。常见于字头歌，例如： “一二三四五六七，七六五四三二一。七个阿姨来摘果，七个花篮手中提，七个果子摆七样：苹果，桃儿，石榴，柿子，李子，栗子，梨。”[8] 三.儿歌的形象美 儿歌的形象美体现在修辞方面。修辞中的摹状、拟人、设问、比喻夸张等增强语言的生动性、形象性、渲染力。 第一，摹状：用生动形象的语言把所要描述的事物的状态、颜色及声音模拟出来，给人一种鲜明的印象。 ①摹声是用象声词来描摹事物声响的一种形状。 小猫cat瞄瞄瞄，cat、cat是小猫；小狗dog旺旺叫，dog、dog是小狗； work, continue to take more effective measures, earnestly put the petition work well. To improve and perfect the system of petition letter work. Further perfection period analysis, top leaders personally liberating, politics and law combined with the receivers, direct dialogue System, strictly implement the responsibility system for handling, promote the implementation of the measures of letters and visits. Earnestly implement the petition work of t