真情实感写作文——课程写作教学浅谈.docVIP

真情实感写作文 ——新课程写作教学浅谈 各位老师： 今天，我和大家一起要探讨的问题是如何走进新课改中的作文教学。作文教学，自有学校的教育以来，对语文教师而言，可以毫不夸张地说，是一块烫手的山芋。如今，有关作文教学的流派也不少而本人的教学观点既没有入流，更不能妄称什么派。不过，今天能有幸和诸位一起来探讨新课程写作教学的问题，我已经是受宠若惊了，所说有不妥之处，万望海涵，并恳求指教。作文教学，是语文教学的重头戏，借用古语“成也萧何，败也萧何”来形容作文教学在语文教学中的地位，我认为是十分恰当的。《梁山伯与祝英台》这出戏，曾被周恩来同志称之为东方的《罗密欧与朱丽叶》，剧中有一段唱词——“梁兄送我出学堂，学堂前面粉壁墙，粉壁墙上画麒麟，麒麟头上顶凤凰，凤凰口吐七个字，状元、榜眼、探花郎，梁兄哥，待到朝中开科考，三篇文章作得好，一顶乌纱戴头上。” 这唱词中的“三篇文章作得好，一顶乌纱戴头上”就是对古时候的作文教学在语文教学中的地位的最好的佐证。社会发展到今天，虽说作文教学的地位已由旧时代学校教育的峰颠退居次要地位，但就语文学科而言，它仍然处在举足轻重的位置。因为要衡量一个人的语文水平的高低如何，只要看看他的写作水平就基本上能将其分出伯仲来。 前几年，全社会就语文教学的成败所进行的一场大讨论，其热烈程度可以说是前所未有，其言辞之尖锐也可以说是盛况空前——报刊杂志、广播电台、电视台等各种宣传机器几乎是异口一声：什么大学毕业生不会写自荐信，什么研究生不会写请假条，什么博士生尽读错别字等非难；什么“少慢差废的教学是语文”、什么“误尽天下苍生是语文”之类的恶语铺天盖地而来，让我们中小学语文教师惊惶失措，欲哭无泪。 诚然，在前几年关于学生语文水平之低的原因的探求过程中，各界人士不约而同地将责罚的八十大板都打在语文教师的身上，这对于我们语文教师来讲，是极不公平的。因为造成语文水平走低，其原因多得很：自有“学好数理化，走遍天下都不怕”这一口号后，我们语文的地位就一落千丈了。时至今日，随着社会信息化和开放性的发展，计算机和外语成为最热门专业。母语水平高低，至少在表面上还不是能否成为热门专业人才的决定因素。专业发展的导向自然影响到对学科的重视程度和学习时间的分配。再说，随着电视的普及，伴着打电游、上网的走俏，中小学生们的业余时间，也差不多全被这些现代化的信息与娱乐所占有，留给学生看书的时间已是微乎其微了。虽说从大语文观这一角度看问题，看电视、玩电游、上网也可以学语文，但这与直接读书所能获得的信息相比，是不能相提并论的。 不过，话也得说回来，学生语文水平差，虽说个中原因不少，可人们不怪语文教师又怪谁呢？难道我们语文教师就一点责任也没有吗？答案肯定是否定的。就目前学生的作文情况分析，也确实令人痛心疾首。 由于不良学风、文风的影响，作文说假话早已成风。1998年某省的高考作文试卷，据抽样调查，竟然有不少作文都出现在“父母双亡”的“考验”之下“战胜脆弱”的假话，以至引起全社会的震惊和批评。其实，作文说假话，自古就有。我国古代训练写八股文，就要求不说自己的话，而是要“代圣人立言”。这种八股文是“假、大、空”的鼻祖。封建社会的这种作文训练，所培养的只是“学舌很巧妙的‘人形鹦鹉’”，“或大或小的官吏”以及“教读为生的儒学生员”。面现在，如果对作文说假话的现象熟视无睹，那么我们将会重蹈封建八股文教育之覆辙，不仅使学生养成假话连篇的不良文风，而且造成学生“作文是一套，内心是另一套”的双重人格，这与培养具有高尚品格的社会主义现代化人才的目标，岂不是南辕北辙？因此，我们必须要强调学生作文写真情实感，这样，就有利于克服学生普遍存在的作文“假、大空”的毛病。 说得重一点，这种毛病并非是一个简单的作文问题，而实质上是对青少年人格的扭曲，对其个性的健康的发展是极其有害的。 当然，这不等于说，学生在作文中所说的话，只要是真话就行，不需要正确的引导了。记得在1984年，我让学生写一篇题为“21世纪的我”的作文，有一个学生的文章的开头是这样的：“21世纪某一天清早，机器人把我从床上抱起来，帮我洗完脸，漱完口、喂好饭后，把我抱上小汽车……”无独有偶，据报载，前年某县初一学生作文统考，题目是“20年后的我”。近两千人中，除了少数学生选择当教师等职业外，绝大多数学生选择的是当县长、市长以及经理、老板，为的是“自己拥有高档小轿车、住高级别墅，把父母接到城里好好享受，把兄弟姐妹的工作安排好……”这些学生的确是说了里话，这些话过去是人们所羞于启齿的，现在他们公然堂而皇之地说出来了。但这样的“心里话”，能不注意正确引导行吗？这些例子生动地告诫我们，要密切关注学生作文的价值取向问题，对此万万不可掉以轻心。有人过于强调写作要完全按照事物的本来面目，作如实的反映，却忽视了“情动于中”方能“形于言”