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“听诊”中职课堂，试论改善“良方” 刘晓明 夏 江 （浙江师范大学职业技术教育学院，浙江 金华 321004） 摘 要：进入新世纪以来，我国中等职业教育的规模不断扩大，改革持续深化，在质量和效益上均获得显著提升，站在了一个全新的历史起点上。然而，作为中职教学改革的重要组成部分，中职课堂教学改革依然任务繁重，通过访谈杭州市多所中职学校发现，生源基础复杂多样、课堂秩序难以维护、学生学习缺乏内在驱动力以及教师自身知识体系缺乏时代性这四个作为主要课堂教学问题依旧困扰着诸多一线中职教师。因此，为解决以上困惑，加快中职教学改革进程，本文提出了教师和学校两方面的改善策略，以期能为中职教学改革提供一定借鉴。 关键词：中职教师；课堂教学；困惑；策略 近年来，中等职业教育改革逐步成为职业教育改革所备受瞩目的焦点，其改革的幅度不仅涵盖国家顶层设计与管理体制方面的系列举措，还涉及到具体实践层面的关于示范校的建立和国内外成功经验的借鉴与应用，事实证明，这些改革措施极大地推动了我国中等职业教育的发展。然而，中等职业教育改革作为关乎职业教育整体改革成败的重要方面，尽管在以往的改革与发展中取得了可喜的成绩，但现实存在的问题仍然凸显，其中中职的教学改革便是一个典型方面。为此，笔者通过“听诊”中职课堂，以寻求中职课堂教学过程中存在的具体问题，并探究具体的解决“良方”。这不仅对于全面提升职业教育改革成效具有重要意义，而且也是从根本上提升中职学校办学效益的重要举措。 一、“听诊”中职课堂，理清教师课堂教学困惑 教师常被授予“园丁”、“人类灵魂的工程师”等诸多美誉。但经笔者访谈发现：比起普通中学教师，由于受培养目标和生源基础复杂多样化等诸多因素的影响，中职教师在课堂教学过程中面临着更多的困惑。经过细致的整理与归纳，其集中表现在以下四个方面： （一）生源基础复杂多样 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“根据经济社会发展需要，合理确定普通高中和中等职业学校招生比例，今后一个时期总体保持普通高中和中等职业学校招生规模大体相当。”[]但是，由于受“学而优则仕”等传统观念以及我国中等职业教育办学现状的影响，普通高中往往成为多数学生的选择。据中国统计局数据显示，从2006至2012年全国普通高中总招生人数始终保持在800百万以上，而中等职业学校招生人数波动较大，低至2012年的597.0785百万人，最高的2009年也仅招生711.7770百万人。为此，为吸引更多学生，许多中职学校纷纷降低入学门槛，进而造成其生源文化基础的复杂多样性，增加了教师课堂教学的难度。在访谈中，一位英语教师坦言到：“一个班级内，有些学生不认识音标、不懂基本的语法，甚至连词汇量也仅限于初一水平，而有些学生尽管文化课总分不高，但英语基础非常扎实”，“教的简单被说没水平，教的难被说不会教”等等问题无疑反映了学生与课堂、教师与学生之间矛盾的尖锐性与复杂性，从而给中职教师进行有效的课堂教学带来极大阻力。那么，如何处理好学生、课堂和教师之间的矛盾已成为一个急需解决的问题。 （二）课堂秩序难以维护 井然有序的课堂环境是进行有效教学的前提，缺乏秩序保障的教学活动并不能发挥理想的教学效果。但是目前，课堂管理实然已成为中职教师课堂教学的一大重心。访谈发现，许多教师在经过精心备课信心满满地去上课时，却发现实际的课堂情况很难按照已有的教学计划进行有效教学。据一线教师反映，由于各种不良课堂行为导致教学计划无法按时完成的情况时有发生，更甚有学生敢于挑战教师威严，并以此为乐。教师在反复经历课堂秩序导致的教学困惑后，便多半形成了放任自流的消极态度。一位汽修教师如是说：“上课时，最重要的是保证学生的到勤率和课堂纪律，至于教学计划是否按时完成已经是次要的了”。由此可见课堂秩序的维护给中职教师带来了巨大的困扰。 通过综合分析学生、教师等多方面的访谈，笔者总结学生的课堂行为主要包括以下三类：一类是“聚焦”型。这类学生课上听讲认真，发言积极并与老师进行良性互动，学习成绩在班里名列前茅，是老师心目中的好学生；一类是“发散”型。这类学生虽然上课不认真听讲，但也不扰乱课堂秩序，经教师提醒后能做到基本的课堂学习态度，因此在教师心中不算是“疑难杂症”；而还有一类是“音波”型。这类学生就像音波一样环绕在课堂上，不仅自身学习态度不够端正，还喜欢扰乱课堂纪律，影响其他同学学习，因此，多为教师眼中的“钉子户”。言而总之，虽然第一类学生最受教师的欢迎，可往往这类学生所占的比例并不高。因此，课堂教学中教师要花大量的时间进行另两类学生的管理，以维护正常的课堂秩序，由于学生、教师以及学校等多方面的综合因素，课堂秩序的维护成了教师之间普遍存在的难题。 （三）学生学习缺乏内在驱动力 学习如逆水行舟，如果没有内在的学习动力，学习便成了机械式