诺贝尔第二课时教学设计.doc

《诺贝尔》第二课时教学设计 教学目标： 1．流利、有感情地朗读课文。 2．体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直到成功的锲而不舍的精神。 3．学习抓住重点词阅读，体会人物思想感情的方法。 教学重、难点： 体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直到成功的锲而不舍的精神。 教学过程： 一、?填空导入，激发情感 1．通过上一节课的学习，我们已经知道诺贝尔奖的授奖仪式是（一次世界性的盛会）。地点定在（诺贝尔的诞生地），时间为（诺贝尔去世的日子）。 2．那你知道为什么奖的颁奖地点和时间的设置如此特殊？ 3．这节课，就让我们再次走近这位举世瞩目的大科学家——诺贝尔。 二、自主品读，感悟精神 （一）?立志 1．他为什么要发明炸药呢？请同学们打开课本，看课文哪个自然段告诉我们了？ 2．轻声读第四自然段，边读边思考诺贝尔为什么要发明炸药？ 3．学生交流。 4．补充句子：用“为了 ，诺贝尔立志发明炸药。” （二）液体炸药 ?1．请快速浏览课文5-9自然段。 同桌讨论：诺贝尔发明炸药经历了哪几个阶段？ 2．诺贝尔最先发明的是液体炸药。我们一起看课文第五自然段，引读--- （三）固体炸药 1．自由轻声地来读一读第六、七自然段，找一找，他遇到哪些挫折、打击？ 学生交流： A．出示：1864年6月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。 （1）这句话告诉我们诺贝尔受到了什么挫折与打击？“化为灰烬”是什么意思？诺贝尔心里是什么滋味？如果你是他的亲友你会怎么劝说他？ （2）那他退缩了吗？从哪个词语看出来？理解“毫不气馁”，你有什么感受？ （3）指导朗读。 B．面对沉重的打击，诺贝尔毫不气馁。诺贝尔决心继续实验，可由于危险太大，政府不允许诺贝尔继续实验，怎么办？ 分角色读。 出示：在朋友的帮助下，诺贝尔租了一条大船，在瑞典首都附近的马拉伦湖上搞实验。经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。 （1）你感受到什么？ （2）失败、失败、再失败，他疲惫的身心经受了多少次失败？失败了就再来，他拖着虚弱的身体工作了多长时间？ （3）看着“四个年头几百次失败”你想到了哪些词语？ （4）一千多个日日夜夜，几百次的失败，常人难以忍受，然而，诺贝尔却坚持不懈地努力，终于获得了成功。从“终于”你读出了什么？ C．出示：1864年6月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。在朋友的帮助下，诺贝尔租了一条大船，在瑞典首都附近的马拉伦湖上搞实验。经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。 诺贝尔这种百折不挠、锲而不舍的精神多么令人赞叹啊！我们一齐把这段话读好。 （四）爆炸力更大的炸药 1．让我们把目光聚焦到这么一次实验，自己放声去读一读，看看他是怎样做这个实验的，并找出相关语句。 2．交流 （1）诺贝尔是怎样做这个实验的，能把有关语句读读吗？指名读。 出示：有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧紧盯着缓缓移动的火星。近了！近了！火星已经接近炸药了！诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放。 A．为什么他要“亲自”点燃呢？由此你想到了什么？ B． 从“紧盯”中你又体会到了什么？ C．师引读——“近了！近了！火星已经接近炸药了！”这句话用了三个感叹号，你读懂了吗？ 指名反复读“近了！近了！火星已经接近炸药了！” D．在这千钧一发的时刻，诺贝尔在干什么？ 诺贝尔的心“怦怦直跳”——感觉到了吗？在这电光火石的瞬间，诺贝尔的心里转过了哪些念头呢？ 是的，在这样的境地里，谁都会紧张、害怕，但诺贝尔的心中更多的是期待和憧憬。句中有一个字告诉我们—— 一个“但”字让我们知道，是更多的期待和憧憬驱走了他心头的恐惧和害怕，所以他的双眼（引读）——“仍然盯着炸药不放！”这眼神是如此的坚定不移！谁来把这一句读读！指名读，齐读。 （2）突然，轰！一声巨响，实验结束了！大声读下面的语段，告诉我你们听到了什么，看到了什么，甚至闻到了什么？ 学生交流读后感受。 （3）让我们再来回顾这震撼人心的一幕！齐读第八自然段。 （4）突然，奇迹出现了！自己大声地读读第九自然段，你的眼前又出现了怎样的一幕？ a、生自由读。b、读后交流。 三，法 浏览3—9段，从整体上看看，从诺贝尔发明炸药的过程中有感受到了什么？ 同学们，这篇课文的题目叫《诺贝尔》，这是篇写人的文章。其实，诺贝尔的一生在机械和化学方面有过许多发明，而课文只写了他最突出的发明——炸药。如果从选材的角度来看，这叫做什么？知道吗？典型事例再浏览一下课文的3—9段，细细