第10课时 三位数除以一位数除法笔算练习课.docVIP

三位数除以一位数除法笔算练习课 教学内容：青岛版小学数学三年级下册14---17页第10课时 教学目标： 1．通过练习，熟练掌握三位数除以一位数的除法计算方法。 2．在解决问题的过程中巩固估算判断计算结果的方法，体验估算在解决问题中的作用。 3．能结合具体情境发现有价值的数学信息，提出数学问题并解决，进一步体会除法在生活中的应用。 4. 培养学生观察、比较、分析、归纳、概括、运用的能力。 教学重点： 理解算理，熟练掌握三位数除以一位数的除法计算方法。 教学难点： 商是两位数的首位的书写位置问题及商中间或末尾有0的，0的书写位置。 教具、学具： 多媒体课件，视频展台。 教学过程： 一、问题回顾，再现新知 1.同学们，我们最近在学习三位数除以一位数的笔算除法，你有什么收获吗？这节课我们来对前面所学的知识进行练习。 教师板书：三位数除以一位数除法笔算练习 2.谁来提醒大家在做笔算除法时应该注意什么？（学生各抒已见） 师总结：笔算除法时要从被除数的最高位除起，如果被除数的最高位比除数小，就要看被除数的前两位，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面，每次除得的余数必须要比除数小。 3．想一想： 三位数除以一位数所得的商一定是两位数吗？让学生大胆地进行猜想。 今天这节课，我们就来利用三位数除以一位数的除法帮助解决生活中的实际问题。 二、多层训练，巩固提高 1．基本练习，巩固新知。 ⑴课件出示两组题： 第一组：156÷3＝ 434÷8＝ 第二组：565÷5＝ 863÷7＝ ①指名在黑板上演示，其他同学写在练习本上独立做。 学生练习，教师巡视，发现问题及时纠正。 ②汇报交流，指名说出计算过程。 第一组： 156÷3＝52 434÷8＝54……2 第二组： 565÷5＝113 863÷7＝123……2 ③同学们请仔细观察这两组算式有什么相同，有什么不同？为什么？ （以小组为单位讨论。） ④学生讨论后组织汇报。 教师总结：这两组算式都是三位数除以一位数，但是所得的商的位数不同。 第一组所得的商都是两位数，第二组所得的商都是三位数。 由于第一组被除数的最高位上的数比除数小，所以所得的商是两位数。而第二组被除数的最高位上的数和除数相等或者比除数大，所以得到的商是三位数。 ⑤思考：商的位数和什么有关？有怎样的关系？ 通过引导学生再次观察，学生明确商的位数与被除数有关系。被除数的最高位上的数小于除数时，商的位数比被除数的位数少一位。 ⑥小结：判断商是几位数关键看被除数，如果被除数的最高位上的数与除数相等或比除数大，那么商的位数就与被除数的位数相等。如果被除数的最高位上的数小于除数时，商的位数比被除数的位数少一位。 ⑵光明小学的同学们正在准备开展联欢会呢让我们一起去看看吧！ ①课件出示215名同学筹备联欢会的场面。 ②说说你看到哪些数学信息与问题？ （215名同学参加联欢会，每张桌子围坐8人，需要准备多少张桌子？） ③怎样计算呢？学生独立做，找学生汇报。 汇报结果： 生1：我是用估算算的，215÷8≈30(张),因为把215看成240，用240÷8=30，所以215÷8≈30(张)，需要准备30张桌子。 生2：我使用竖式计算的，215÷8=26（张）……7（人） 学生明确：生活的实际问题要根据实际情况来确定,像这样,剩下的7人同样需要一张桌子,26+1=27（张）。 答：需要准备27张桌子。 ④对于学生的做法，教师给予肯定。 2．综合练习，应用新知。 ⑴课件出示： ①引导学生理解题意。 提问：学生仔细观察，有哪些数学信息和要解决什么问题？ ②学生独立解答，汇报交流： 要求“可以分成几组？”你搜集了哪些信息？（生答），先求什么，再求什么？通过学生的分析使学生明确，可以先求男同学和女同学一共有多少人， 63+45=108人，再求108人，每9人一组，可以分成几组，108÷9=12组。可能也会有部分同学会出现，先求男同学能分几组，63÷9=7组，再求女同学能分几组，45÷9=5组，最后将男同学和女同学的组数加起来，7+5=12组。这种方法，口也能解决。师要注意，这样的算式不适合于所有的算式，比如，男同学62人，女同学46人，第二种方法就不适合了，有局限性。） ⑵综合练习第3题。  ①读图，获取数学信息，引导学生理解题意。 ②学生独立思考，并解答。 ③班内交流： 一只老虎的质量120千克，相当于3只小熊的质量，也可以直接说成3只小熊的质量的120千克，求1只小熊的质量，用120÷3=40千克。 3.拓展练习，发展新知。 综合练习第8题。 ⑴分析、解读题意： ①从题中，你找到了哪些数学信息？ ②第一个问题“轮船平均