39有余数的除法(第一课时).docVIP

《有余数的除法》教案设计 教学内容 义务教育课程标准实验教科书人教版二年级下册第60页。 教学目标 知识与技能：通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。 过程与方法：借助用小棒摆图形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。 情感态度与价值观：渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。 教学重点：使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体 会有余数除法的意义。 教学难点：理解余数要比除数小的道理。 教学准备 多媒体课件 教学过程 动手操作，回顾旧知 把下面这些 每2个摆一盘，摆一摆。 问题： 1. 读一读，你知道了什么？ 2. 摆一摆，说一说你是怎样做的。 3. 能把摆的过程用算式表示出来吗？ 6÷2＝3（盘） 问题： 1. 这个算式什么意思？ 2. 这个意思你还在哪看到了？ （沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。） 实际探究，初步感知 请同学们再来把下面这些 每2个摆一盘，摆一摆。 问题： 同学们通过摆一摆，发现了什么？ 这1个草莓怎么不摆了？ 你还会用算式把它表示出来吗？剩下的这一个你想怎么表示？ 探索比较，巩固新知 1. 老师：请同学们比较一下，有什么相同？有什么不同？ 讲解：算式里的“1”表示剩下的1个草莓，在算式中称为“余数”，今天我们研究的是“有余数的除法”。 追问：余数表示什么？ 7÷2＝3（盘）……1（个） 这个式子什么意思？各部分分别表示什么？ 7÷2＝3（盘）……1（个） 被除数÷除数 商......余数 圈一圈，填一填，及时巩固 对比观察，理解关系 问题： 1. 用9根小棒，你能摆几个正方形？请你动手摆一摆。 2. 能用除法算式表示你摆的意思吗？ 3. 如果用10根小棒来摆呢？ 4. 11根、12根呢? 余数和谁有很密切的关系？是什么关系？ （和除数的关系密切，余数要小于除数） 四、巩固应用，提升能力 第60页“做一做”，第2题。 第64页练习十四，第1题、第2题。 板书设计 有余数的除法（1） 6÷2＝3（盘） 7÷2＝3（盘）……1（个） . . . . . . . . . . . . 被 除 商 余 除 数 数 数 余数要比除数小