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探究性学习提高单元复习课的有效性尝试 　　摘 要 复习课是教学的重要组成部分，本文结合职业高中物理复习课的教学实例，对探究性教学提高单元复习课的有效性进行探讨。 　　关键词 单元复习课 探究性教学 有效组织 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.09.018 　　Inquiry Learning to Improve the Effectiveness of Unit Recitation 　　NIU Yuexing 　　（Taiyuan Jiancaoping First Vocational School， Taiyuan， Shanxi 030008） 　　Abstract Recitation is an important part of teaching， this paper， vocational high school teaching physics recitation instance， to discuss inquiry teaching to improve the effectiveness of unit recitation. 　　Key words unit recitation; inquiry teaching; effective organization 　　单元复习课是物理教学的一个重要组成部分，其功能主要有两个方面：一是回顾与梳理知识，构建物理知识的结构体系;二是查漏补缺，巩固提高，提升学生综合运用物理知识分析和解决问题的能力。传统的复习课的教学组织形式是教师把所要复习的内容进行全面总结或罗列，然后教学生去对重点进行系统学习。但是，这种教学策略缺陷是：一是知识的整理与练习的讲评是脱离的，学生往往记住了知识而不会运用;二是降低了反馈的功能，使学生被动复习和学习。若采用探究性复习的方式，确立学生的主体地位，从“以人为本，主动发展”的教学理念出发，将单元复习课设计为问题引导唤醒知识、合作探究激活方法、变通强化与提升能力三步骤组织学生进行复习，可以提高复习课的有效性。本文以“机械能守恒定律”单元复习为例，说明怎样实施上述探究性复习“三步曲”，对提高物理复习课有效性的问题进行探讨。 　　1 创设问题情境唤醒已有知识 　　作为复习，首要任务当然是唤醒应该有的知识。如何唤醒，一定要讲究好的方法和技巧。这需要教师课前仔细研究课标、考试大纲和课本，还需要我们在课前精心挑选学生平时练习中的易错题进行归类分析，从学生的实际出发，把重点、难点、易错点，设计成问题组，引导学生主动复习基础知识，构建具有生命力的知识网络。 　　在“机械能守恒定律”这一章复习中，具体做法如下： 　　1.1 明确课标和考纲要求 　　理解功和功率，知道做功的两个必要因素，知道功率与速度的关系，并能用公式进行简单计算。熟悉动能和动能定理，并能够根据定义结合实践遇到的问题进行分析和计算。了解和领会重力势能的变化与重力做功之间的相互关系，搞清楚机械能守恒定律在实际生活的实践运用。 　　1.2 将知识点落实在具体问题中 　　（1）跳伞运动员在空中匀速下落的过程中（ ） 　　A.动能一定增大 　　B.机械能一定不变 　　C.重力势能一定减小 　　D.机械能一定增加 　　（2）汽车在平直公路上行驶，额定功率为60kW，汽车行驶过程中所受的阻力恒为1.5?？03N，汽车的质量为2.0?？03kg。若汽车从静止开始做匀加速直线运动，加速度的大小为2.0m/s2，汽车达到额定功率后，保持额定功率不变继续行驶40s达到最大速度。求：①汽车所能达到的最大速度。②汽车做匀加速运动的时间。③当汽车的速度为5m/s时的瞬时功率。④当汽车的速度为20m/s时的加速度。⑤汽车从静止到达到最大速度所经过的路程。 　　通过设计不同问题来完成复习不同知识点的目的。学生独立解答这些问题后，及时批阅，但不马上给出正确答案，而是让学生自己思考和分析，通过已掌握的知识再去创新性学习。 　　2 自主合作探究激活的方法 　　学生做完诊断训练后，每个人都会发现自己的薄弱环节，发现自己存在的问题。这时教师的角色是：为学生创设探究性学习的情境，即提供探究的材料。这些材料主要是根据平时教学经验的积累，针对学生对有些内容的理解可能存在某些疑惑预设的，按知识点分类的一个个小专题。学生针对自己实际情况选择探究专题后，会更加主动、积极地思考、交流、合作。在学生加强自己的薄弱环节的过程中，教师应积极参与学生的讨论，解答学生的疑问，特别是多关注那些学习困难的学生，鼓励他们大胆质疑，积极思考。还应组织学生进行评价总结，使学生能够归纳出解决问题的方法和技巧。通过这样的步骤，使不同