（八年级下生物教学课件）第三章 生物的进化-第三节 生物进化的原因.pptVIP

人工选择和自然选择 　　4．生物通过遗传、变异和自然选择，不断进化。 结论 　　1．生物在繁殖的过程中，会不断地产生变异（其中有许多变异是可以遗传的），这些不断发生的变异是生物进化的基础。 　　2．生物在生存斗争中，既要与生存环境进行斗争，又要与其他生物进行斗争。 　　3．在生存斗争中具有有利变异的个体容易生存下来，具有不利变异的个体则容易被淘汰。 三、人工选择 　　人们根据自己的需求和爱好，经过不断选择和培育形成生物新品种的过程。 　　1．原鸡经人工选择后形成肉用鸡、蛋用鸡、观赏用鸡（斗鸡）、药用鸡（乌骨鸡）等。 应用： 　　2．不同犬的品种的形成。 定义： 自然选择 人工选择 速度 结果 选择因素 人类 满足人类的需要 自然条件 保留对生物有利的性状 较快 漫长 课堂小结 生物进化的原因 分析生物进化的原因 自然选择学说 　　遗传和变异：生物进化的基础 　　环境的改变：生物进化的外在动力 过度繁殖 生存斗争 遗传和变异　 适者生存 人工选择 * * * 你能找出我在哪里吗？ 新课导入 知识目标 能力目标 　　1．描述生物进化的原因； 　　通过资料分析和模拟实验的设计和实际操作，培养设计实验的能力和解决实际问题的方法。 　　2．通过模拟保护色的形成过程，分析保护色形成的原因以及生物进化的原因。 情感态度与价值观 　　通过案例的分析、实验的设计、问题的思考与交流等教学环节，深化对自然选择过程的理解，关注环境问题，养成爱护环境和保护环境的习惯。 重点 难点 　　生物进化的原因。 　　设计模拟探究实验，研究保护色的形成过程。 长满地衣的树干上的桦尺蠖 浅色个体占多数 黑褐色树干上的桦尺蠖 深色个体占多数 1850年考察曼彻斯特地区 1950年考察曼彻斯特地区 一、分析生物进化的原因 　　长满地衣的树干，浅色桦尺蠖不容易被鸟类捕食，深色桦尺蠖容易被鸟类捕食；被污染的黑褐色树干，浅色型桦尺蛾容易被鸟类捕食，深色桦尺蛾不容易被鸟类捕食。 　　这种变化的原因是什么？ 冬天的雷鸟 夏天的雷鸟 保护色 动物的体色与周围环境的色彩非常相似，这种颜色叫保护色。 　　具有保护色的动物不易被其他动物所发现，这对它躲避敌害或者捕食猎物是十分有利的。 定义： 几种不同环境中的蛙 探究实验 模拟保护色的形成过程 　　1．准备一块面积为0.8米×0.8米的彩色布料（最好为单一颜色）和100张各种颜色的小纸片（颜色要多样化，最好有一种颜色与彩色布料颜色一致或相近）。 　　2．以小组为单位，5~6个同学为一组，推举一人为组长。 　　3．组长在桌子上展开布料，作为生物的“生活环境”，并检查小纸片，记下纸片的颜色（小纸片的颜色代表某种动物不同的体色的变异类型）。 　　5．“捕食者”事先背对桌子，组长将小纸片均匀地撒在布上，不要使小纸片粘在一起。 　　6．每个同学想象自己是“捕食者”，小纸片是你的猎物，彩布的背景是你的生活环境。你每转向桌子一次，选一张小纸片（只用眼睛判定它的位置），把它拿出来放在另一只手中，然后继续转身选取，直到彩布上只剩下25张小纸片，组长通知不再选择时为止。 　　4．组长是监督人，其他同学是“捕食者”，他们的“猎物”是小纸片，组长时刻注意“捕食者”取出的“猎物”数和剩下的“猎物”数。 　　8．假设每个“幸存者”都产生3个后代，而且体色与自己的相同。在每个“幸存者”下面放上3个从老师那儿拿来的备用小纸片。 　　9．将“幸存者”和它们的后代充分混合，重复上面的第4~8步。 　　每轮开始记录各种颜色的小纸片的数目。 　　7．统计“幸存者”中各种颜色的小纸片的数目。 　　注意：“捕食者”不要特意寻找某种颜色的小纸片。 开始数目 第五代 幸存者数 幸存者数 开始数目 幸存者数 开始数目 幸存者数 开始数目 幸存者数 开始数目 纸片的颜色 第四代 第三代 第二代 第一代 　　3．比较第一代和第五代“幸存者”，哪种颜色（如果有的话）在“幸存者”群体中没有代表？为什么？ 讨论 　　1．第一代和第五代中，哪种颜色的小纸片“幸存者”最多？这与布的颜色有什么关系？ 　　2．第一代和第二代之间有什么变化？第一代和第五代之间又有什么变化？ 　　4．通过上面的模拟实验，你能推测保护色的形成过程吗？从中你能简单分析生物进化的原因吗？ 　　动物的保护色是动物在适应环境的过程中所表现出来的一个方面，动物的警戒色和拟态也是动物适应环境的表现。 　　警戒色是指某些有恶臭和毒刺的动物所具有的鲜艳色彩和斑纹。警戒色可以使敌害易于识别，避免自身遭到攻击。 　　拟态是指一种生物在形态、行为等特征上模拟另一种生物，从而使一方或双方受益的生态适应现象。 警戒色 拟态 　　保护色和拟态现象都表现为与环境色彩相似，不易被识别，而警戒色则表现得与环境不同，容易被发现，且具警