小语第十二册《草船借箭》探究性教学设计.docVIP

小语第十二册《草船借箭》探究性教学设计 教师：胡喜艳 设计理念 探究性学习是一个崭新的课题，当前还处在一个探讨、摸索的过程之中。就内容而言，它是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究课题，用类似科学研究的方法，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 教学目标 1、感受诸葛亮的神机妙算，知道诸葛亮借箭成功的主要原因是知天时，懂地利，识人心。重点研究诸葛亮如何看穿周瑜的险恶用心，了解鲁肃的忠诚厚道、言而有信，利用曹操多疑的弱点，巧妙安排，成功借箭。 2、研究《三国演义》与《三十六计》的关系，激发学生对文学和军事学的兴趣，初步体验探究性学习的方式、方法和过程。 教学过程 组织过程 教师活动 学生活动 预期目标 设计意图 课前准备 1.收集《三十六计》《孙子兵法》等书籍。 2.准备《三国演义》原著、少儿读物等。 1.阅读《三国演义》《三十六计》等书籍。 2.选择自己的学习伙伴。 1.了解《三国演义》的有关内容，知道课文的前后经过。 2.初步了解课文，掌握生字词。 通过阅读、预习等引起学习兴趣，做好知识储备。 导入新课 1.组织学生汇报：预习中学会了什么？ 1.回答问题。 2.简要复述故事情节。 1.知道《草船借箭》的故事梗概。 2.引起学习兴趣。 由疑激趣，通过录像让学生整体感知课文。 重点研究“神机妙算” 1.根据学生预习情况，相机提出探究性学习课题：诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？ 2.引导学生初步讨论。 3.根据学生要求，选择学习伙伴，分在个研究小组，重点研究“识人心”，并以此对全文展开研究。 4.讨论研究计划，制订研究内容、方法、形式，提供交流及评价方法。 5.组织学生分组研究，教师巡回指导，参与学生研 究 6.组织全班交流。 1.讨论：诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？ 2.分为三个学习小组：A组研究诸葛亮对周瑜；B组研究诸葛亮对鲁肃；C组研究诸葛亮对曹操。（也可独立研究） 3.根据研究提纲分组研究：1）诸葛亮算到了什么？ 2）诸葛亮采用了什么计策？为什么要这样做？ 3）说明了诸葛亮是个怎样的人？ 4.以课文为依托，组内交流、讨论，推选代表发言 5.全班交流，提出改进意见 1.学生能知道诸葛亮知天文、识地理、懂人心，所以能神机妙算。 2.能进一步研究出诸葛亮能看透周瑜笑里藏刀、借刀杀人、心胸狭窄，而他则顾全大局、胸有成竹、将计就计；了解鲁肃真诚厚道、言而有信，而知人善用；最后利用曹操多疑的弱点，利用天时、地利而一举成功。 通过探究性阅读，初步体验探究性的全过程，感受探究性学习的乐趣。在指导学生探究性学习的过程中，始终注意评价机制，做好调控。 研究表演课本剧 1.引导学生研究如何才能表演好课本剧。 2.引导学生分析人物言行。 3.组织学生分组表演。 4.在练习过程中引导学生评价。 1.分组讨论如何表演好课本剧。 2.深入理解文中“希望”“谢谢”“果然”轻易出动“等词语的意思。 3.按组分好角色，先进行配音练习，再按角色表演 1.深入理解课文，把握人物特点。 2.能较好地表演人物。按照表演的要求研究课文。 学生能表演好就说明对课文理解得好，为下面研究作好铺垫。 课内延伸 了解《三国演义》其他故事 根据所收集到的资料讲述《三国演义》中的故事 变换角度对课文进行更深层次的理解。能归纳出本课所运用的计策：如诸葛亮的瞒天过海、无中生有等。 唤起学生的研究意识，体验探究性学习。