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教 案 授 课 日 期 授 课 班 级 课 题 项链 教 学 目 标 理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用； 理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的重要作用。 重 点 难 点 课文开头到“她常常整天地哭好几次”，这部分写什么内容？它与后面的情节有何关系？描写路瓦栽夫人在借到项链前后的三个心理变化过程有何作用？ 课 的 类 型 教 具 教 学 方 法 教学过程与 时间分配 教 学 内 容 与 步 骤 教法提示 （一）预习检查。 1．指名学生略去具体描写，口述故事梗概，板书： 路瓦栽夫人（主人公）：借项链、失项链、赔项链——项链是假的！ 2．讨论小说各大部分的划分（学生口答，教师提示并订正） 提示：小说由七个小部分构成（文章已分行隔开），其中有的内容彼此紧密联系，可并为一个大部分。第一小部分写路瓦栽夫人的梦想跟第二小部分侧重写丈夫答应为她做件新衣裙，以及第三小部分写借项链的事有因果关系，可并为一个大部分。第六小部分写十年艰辛生活和巨大变化跟第五小部分赔项链也有因果关系，同样可并为一个大部分。 订正： 第一大部分：借项链（从开头到“接着就带着这个宝物跑了。”） 第二大部分：失项链（从“舞会的日子到了”到“她照他说的写了信。”） 第三大部分：赔项链（从“过了一个星期”到“也可以成全你你！ 第四部分：发现项链是假的（从“一个星期天”到结束） （二）讲读 1．指定男女生各一名朗读一至三小部分（有关“她”的描写，由女生朗读；有关“他”的描写，由男生朗读。） 2．提问：请用一两句话概括第一大部分所写的内容。 教师评讲，订正：出身于小职员家庭的玛蒂尔德嫁给教育部小书记路瓦栽之后，不甘心过寒伧的生活，梦想过上层社会豪华生活；她为了参加一次舞会，用丈夫的全部积蓄赶制了一件漂亮的衣服，又向朋友佛来思节夫人借了一挂项链。 3．提问：从作者介绍看，路瓦栽夫人是属于社会什么阶层人物？ 明确：她生在一个小职员家里，嫁给教育部一个小书记做妻子。两个“小”字，点明她的社会经济地位是属于小资产阶级。 4．追问：从第一小部分描写看，她的心情是怎样的？原因何在呢？（前一问要求用文中的文句作答，后一问要求用一句概括性语言回答） 明确：她心情很不好：“她觉得很不幸”，“不断地感到痛苦”、“由于伤心、悔恨、失望、困苦，她常常整天地哭好几天”。原因不是生活过不下去，也不是丈夫待她不好，而是她的现实跟她的“梦想”有尖锐矛盾。 5．教师出示小黑板，要求学生从课文中找出跟路瓦栽夫人现实相对应的有关“梦想”内容的描写：（见下表） 现实（板书）①她是美丽动人的姑娘，却没法让人了解她，认识她。 梦想（口答）①“……跟那些一般女人所最仰慕最乐于结识的男子闲谈。” 现实（板书）②住宅寒伧，墙壁的黯淡，家具的破旧，衣料的粗陋。 梦想（口答）②“幽静的厅堂”“宽敞的客厅”“华美而香气扑鼻的小客室” 现实（板书）③在“铺着一块三天没洗的桌布的圆桌边坐下来，吃一般的肉汤。” 梦想（口答）③“精美的晚餐，亮晶晶的银器”“盛在名贵盘碗里的佳肴” 6．追问：作者这样生动而细腻的心理描写主要表现主人公思想性格的什么特点？而小说渲染突出这个特点，对展开情节起了什么作用？ 学生回答后，教师归纳： 这部分心理描写突出表现路瓦栽夫人爱慕虚荣，向往豪华的资产阶级生活。她以后一系列的遭遇，都与她这个思想性格特点有关。正因为她那狂热的“梦想”跟冰冷的现实发生尖锐矛盾，才酿成她的悲剧。第一小部分写她“一向就想望着得人欢心，被人艳羡……”（梦想），但她却“没有漂亮服装，没有珠宝，什么也没有”（现实）。这就为下文写她为参加舞会而赶制新衣，借项链，作了充分的铺垫。 7．提问：作者在第三小部分是怎样描写路瓦栽夫人在借到钻石项链前后心理变化的？ 要求学生在文中划出关键词语，并加以分析，然后教师归纳指出作者是怎佯淋漓尽致地表现她爱慕虚荣，渴望得到满足的性格特征的。 （三）教师小结。 1．这部分写路瓦栽夫人的出身地位（现实）和狂乱的梦想，为悲剧拉开序幕；写为了参加舞会，索做新衣裙，借项链，是故事的开端。以下故事就以项链为线索跌宕起伏、引人入胜地展开情节。 2．这部分通过生动、细腻的描写，维妙维肖地揭示了路瓦，栽夫人的内心世界。作者除直接心理描写外，有时还通过间接心理描写——以人物在特定环境中的表情、神态、语言、动作来揭示人物内心世界。 3．现实同梦想尖锐的矛盾使路瓦栽夫人产生痛苦和烦恼，从而驱使她去追求梦想的实现。丈夫好不容易搞到一张部长开宴会的请柬，这给她带来实现梦想的一线希望。于是迫使丈夫忍痛用四百法郎去做一件华贵礼服，并且向佛来思节夫人借来一串晶莹的钻石项链，以满足自己的虚荣心。在资本主义社会中，妇女往往被当作商品和玩物，一些爱慕虚荣，追求享受的女性不惜倾家荡产，把自己打扮得花枝招展，以取悦于达