题目《浅谈新课改下初中历史作业的人文教育性》.docVIP

题目：《浅谈新课改下历史的浅谈新课改下历史的 正确领会新课程理念，树立“以学生发展为本”的观念 然而，新课改的理念要求我们坚持 “以人为本”，历史课堂应成为学生的课堂，也就是要让我们教师树立“以学生为本”的观念 由于受各种因素的影响，每个学生的学情往往各不相同。因根据本班学生的认知水平，采用灵活多样的方法，因人而异，。》一课，课标要求是了解由此我们可以设计三个层次的作业：级基础题，针对学生基础薄弱的学生，增强学习的自信心，——级巩固题，主要是巩固当天所学——的，分析；级展题，有一定难度，针对学习基础较好的学生，培养他们思维的灵活性——据分析 2.1有利于学生科学的世界观、人生观、价值观的形成。 中学生的年龄一般都是十几岁，从生理发展的规律来看，这一时期是人们对外界变化、干扰最为敏感的时候。因此，在新课改的教学中，应当充分利用教材中丰富的人文知识，有效地设计合适的作业对其进行多方面的思想教育，指导他们形成正确的人生观、世界观、价值观。 清代思想家龚自珍有句名言：“灭人之国，必先去其史；隳人之枋，败人之纲纪，必先去其史；绝人之才，湮塞人之教，必先去其史。” [1]在新课改的历史课堂上，历史教师可以通过设计不同的作业对其进行人文关怀和教育。比如通过引导学生阅读《史记》中的精彩片段，可以启发学生看到司马迁不畏权贵、追求坚忍不拔的人生意义和价值；通过布置学生收集甲骨文的有关资料，可以启发他们认识历史结论来源的实证性，从中也可以启发学生看到历史学者的奋斗精神，培养学生正确的奋斗观。 2.2 有利于开展创新教学，培养学生的创新能力。 创新是人文精神的重要内涵，“创新教学是一种以培养创新型人才为目标的教学活动，它要求在整个教学活动中赋予其创新的特征，从而达到培养创新人才和实现人的全面发展的教育目的。” [2]这就要求我们的历史课堂必须要培养学生的一种求异思维，合理地布置好作业正是其要求的体现。 在新课改的指引下，通过设计讨论式作业，促使学生的学习方式从接受学习转向探究式学习。比如说，我们在一些诸如古希腊民主政治、美国内战、辛亥革命的评价等重难点问题的作业设计上，可以运用几个小问题，引导学生层层深入，逐步拉近历史与现实的时空距离。作业的这样设计即体现了学生对知识形成过程的探究，又实现了教学的三维目标，更在此基础之上提高了学生的探索能力，自然也就有利于实现创新教学模式的课堂。 3. 结语 长期以来，在以往陈旧的教育观念与模式下，历史课程的人文教育功能已经备受压抑，历史作业变得可有可无。在当前全面推广新课改的背景下，如何通过作业有效性的设计使这一功能得以回归，既是如今中学历史课程发展的紧迫问题，也是我们历史教师的关注的问题。“历史乃人文之本，在社会主义精神文明建设中有其独特的社会教育功能” [3]，因此，在新课改下，我们广大历史教师要牢牢树立“以人为本”的新的教育观，树立全新的作业设计观念，实践其人文教育性的功能。 【参考文献】： [1] 龚自珍.定庵续集[M]卷二《古史钩沉二》 [2] 徐赐成.创新教学应涵育人文精神[J]中学历史教学参考，2002 8 [3] 裴岸流.从中学历史教育看人文教育与素质教育[J]中学历史教学参考，2002 10