(word)计划式班级管理”课题研究开题报告.docVIP

“计划式班级管理”课题研究开题报告 课题组组长：许杰 各位领导、专家教授、老师们： 我校“计划式班级管理”已于2004年9月开始立项，经过紧张的筹备，今天正式开题了。现在我受课题组的委托，做开题报告。请各位实验老师讨论，并请各位领导和专家教授多提宝贵意见。 一、课题研究的背景及意义 （一）背景 随着教育改革的不断深入发展，以人为本的教育观念与传统的教育思想发生冲突。塑造适应社会发展的高素质人才，对学生良好行为习惯的培养至关重要。 （二）意义 开展本课题研究，可以冲破传统的教育模式，充分落实以人为本的教育原则，较好的挖掘学生的内在潜力，使学生在“计划式管理”的过程中不断完善自我、实现自我，真正实现情与理的互动、说与做的互动、外引与内因的良好融合。 二、课题研究思想及原则 计划式班级管理必须尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，有目的、有计划地引导学生参与管理、参与实践，使他们通过具体的活动，培养主人翁意识，掌握自我教育的方法，提高自我教育的能力，养成良好的行为习惯是课题研究的终极目的，所以，在实验中必须遵循以下原则： （一）“自律”与“他律”相结合的原则。 外因是变化的条件，内因 是变化的根据，外因通过内因才能发挥作用，学生的发展，良好的行为习惯的养成，归根到底是一个内因构建，生成的过程。形成良好的行为习惯，只有通过主体对外信息能动的认识、吸收与内化才有可能实现。 （二）情理交融的原则。 “晓之 以理，动之以情”是思想教育基本途径。晓之以理，就是在思想教育过程中，通过充分说理，启迪学生明是非，知荣辱，辩真假，建立清新的道德体系，“动 之以情”就是在晓之以理的同时，充分运用情感因素，激发学生的心理感应，引起学生行为习惯的形成。 因此，行为习惯的培养必须实行情理激发的方式，让学生在情与理的交融中，吸取对自己成长有价值的营养。 （三）自主自育的原则。 一个人良好行为习惯的养成不是教出来的，而是在参与实际的过程中，在与他人合作交流过程中，通过自身的经历的体验发展起来的。传统的立足点，忽视了学生主体地位，使学生长期处于被动地位，学生丧失自我，养成了顺从听话的习性，缺少个性和创造性。一旦放松了管束，他们又忘怱所以，无所不为。因此要提高学生的素质，不但要使他们置身于教育的氛围，更重要的是给他们主动参与的机会和亲身尝试的场所。 （四）多情境教育的原则。 人的思想观念和道德品质的形成，是社会环境的影响，并通过人的主观能动作用的结果。所以，培养学生良好的行为习惯必须致力于创设足以感染和陶冶学生思想情操的良好氛围，通过多渠道、多情境、多媒体的综合教育力量，对学生进行教化和引导，使学生在学校精心设计的教育活动情境中，实现精神境界的升华和价值的认同。 三、课题研究的内容及预期目标。 培养学生良好的行为习惯，使学生在成长过程中具备自育、自理的能力，是课题研究的主要内容。一个人如果不具备自主能力，就谈不上独立工作的能力和适应环境的能力，也谈不上适应社会的能力，更谈不上创新能力。因此，我们把班级自主管理，宿舍自主管理、个人修养做为研究的突破口，以学校学生会工作和班级轮流值周制做为研究的主渠道，以社会、家庭、学校三结合的网络为依托，以《中学生行为习惯达标标准》及与之相适应的“评比细则”为准绳，教育学生自立、自律，培养学生自己教育自己，自己管理自己的能力。 1、研究探索学生行为习惯的养成规律及其方法。 2、研究探讨学生自育、自理、自我成长的过程。 3、研究学生行为习惯养成过程中的外力作用（家庭、社会、学校）。 4、研究个体习惯与集体习惯的关系与相互作用。 四、课题研究的措施。 1、实行“计划实施、检查总结”封闭管理方法，培养学生自育能力。 2、遵守“知、德、意、行”的品质，养成规律，对学生进行道德教育。 3、创造各种教育情境，使学生在实践中得到锻炼提高。 4、遵循学生成长规律，建立学生成长档案。 五、课题实施计划 2004年9月－－2004年12月：确定课题，形成方案，建立课题组，尝试实验。 2005年3月－－2005年7月：组织实施。 2005年9月－－2005年12月：总结做法。 2006年3月：第二轮研究开始，申报立项。 六、课题分工 许 杰：课题主持人，负责课题方案设计、研究、指导、组织实施、总结验收。 刘志英、王继顺、张金山：组织各年级组组长、各班班主任的具体实验工作。 何子金、刘 庆：负责课题研究的实验调查，相关资料的搜集、整理、协助各部门的实验。 徐秀军：负责共青团实验工作。 七、课题研究的可行性分析 1、几年来，我们分别承担了自治区级教研课题“农村中学分类教育，动态管理”的研究，并已结题，承担了国家级课题“做人与作文”的研究，并已结题，具备了一定的教育科研经验与能力。 2、几年来的研究探索，为本课题提供了理论与实践依据。 3、学生本身所固有