除数是两位数的除法(复习)教案.docVIP

大姚县新街中心学校第三片区教案设计表 课 题 除数是两位数的除法（单元复习） 年 级 四年级 主备教师 王之富 指导教师 班李梅 设计日期 2010-12-16 教学目标 1、进一步巩固除数是两位数的除法的计算法则，熟练掌握除数是两位数的除法的口算、笔算、估算的方法及商的变化规律并能正确运用。2、激发学生学习数学的兴趣，养成认真计算的良好习惯。 重点、难点 重点：除数是两位数的除法的笔算方法 难点：商的变化规律 教学准备 教 学 过 程 一、导入揭题 本节课我们要对第五单元《除数是两位数的除法》进行复习。请同学们回想一下，在本单元中，我们学习了哪些知识点？（除数是两位数的除法的口算、笔算、估算的方法及商的变化规律） 二、明确学习目标： 进一步巩固除数是两位数的除法的计算法则，熟练掌握除数是两位数的除法的口算、笔算、估算的方法及商的变化规律并能正确运用。 三、指导学生自主学习标杆题、反思、训练、展示、点拨，寻求解题规律与方法。 标杆题： （1）列竖式计算： ① 196÷39 ② 576÷18 ③ 930÷31 教 学 过 程 （2）根据商的变化规律填空。 72÷9 8 720÷9 （ ）； 7200÷900 （ ）； 72÷3 （ ）； 72÷18 （ ）； 1、学生自主完成标杆题（1），归纳题型特点和解题方法 2、学生自主完成标杆题（2）；抽学生口答，说出变化规律，强化理解和记忆。 四、类比训练与拓展延伸 （一）类比训练 1、口算与估算 60÷20 240÷60 350÷70 56÷28 360÷18 730÷91≈ 632÷90≈ 240÷77≈ 197÷80≈ 364÷41≈ 设计意图：复习“口算、估算” 2列竖式计算下列各题，并验算。 196÷30 162÷13 258÷25 设计意图：针对标杆题（1），设计“商是一位数”、 “商是两位数，末尾无0”、 “商是两位数，末尾有0”三种题型进行训练，由易到难，逐步加深对“除数是两位数的除法”计算法则的理解。 3、简单运用 （1）在做一道除法算式时，小明把除数6错抄成了60，结果商是20。口答：如果不抄错，正确的商是多少？被除数是多少？ （2）小明家栽了684棵核桃树，还栽了76棵松树。栽的核桃树是松树的多少倍？（你还能提出什么数学问题？提一个，并解答） （二）拓展延伸 1、按要求在□里填上一位合适的数字，再列竖式计算。 教 学 过 程 与 方 法 □12÷24 □96÷82 （商是一位数） □76÷27 □04÷64 （商是两位数） 设计意图：考查学生对“判断商是几位数”、“用竖式计算除数是两位数的除法”两个知识点的掌握情况。在计算中，存在多种答案，意在鼓励学生多方位思考，力求一题多解。 2、根据商的变化规律填空。 已知360÷45 8，直接填空： 720÷90 （ ），3600÷45 （ ），7200÷（ ） 8 设计意图：考查学生对“商的变化规律”的理解与掌握。部分同学对第三个空可能有困难，其实如果不用“商的变化规律”，一眼就能得到正确答案。可见，答题时要注意灵活性。 五、全课小结： 在“除数是两位数的除法”这个单元中，“口算、估算”很简单，只要细心些就行了；在进行竖式笔算时，要特别注意商的位置与商末尾的“0”； “商的变化规律”要熟记，运用时注意灵活性。 教学反思 （一）类比训练1、口算与估算 60÷20 240÷60 350÷70 56÷28 360÷18 730÷91≈ 632÷90≈ 240÷77≈ 197÷80≈ 364÷41≈ 2列竖式计算下列各题，并验算。 196÷30 162÷13 258÷25 3、简单运用 （1）在做一道除法算式时，小明把除数6错抄成了60，结果商是20。口答：如果不抄错，正确的商是多少？被除数是多少？ （2）小明家栽了684棵核桃树，还栽了76棵松树。栽的核桃树是松树的多少倍？（你还能提出什么数学问题？提一个，并解答） （二）拓展延伸 1、按要求在□里填上一位合适的数字，再列竖式计算。 （1）商是一位数 （2）商是两位数 □12÷24 □96÷82 □76÷27 □04÷64 2、根据商的变化规律填空。 已知360÷45 8，直接填空： 720÷90 （ ），3600÷45 （ ），7200÷（ ） 8