初中信息技术案例.docVIP

一、图文加工 案例1：段落排版 作者 骆凌云 奖级 一等奖 课时 1课时 单位 北京市顺义区第十中学 教材 地质出版社《信息技术》初中版第1册第4单元《文字魔术师—Word》第4课《段落排版与打印预览》 一、教材内容 本课内容参考地质出版社信息技术第一册第四单元第四课段落排版与打印预览。本课内容有：设置项目符号和编号、设置段落对齐方式、设置段落的段间距和行间距。本课是新授课，是对文档进行段落排版的初步尝试。 二、学生分析 本课教学对象为初一年级学生。大多数没有进入青春期，对任何事情充满好奇心，对信息技术具有强烈的求知欲。前期知识水平：95%的学生已经基本掌握了word编辑文本、修改文本、修饰文本、划分段落的方法，熟练掌握文件和文件夹的操作。 三、教学目标 目标维度 行为目标 知识与技能 （1）能描述项目符号和编号的作用 （2）能举例说明五种段落对齐方式 （4）能够合理应用项目符号和编号、段落对齐方式进行段落排版 （5）能够合理设置段间距和行间距 过程与方法 （1）能通过对典型文档的分析，归纳总结出对已有文档进行段落排版的方法 （2）能通过自评、互评及展示与交流，对自己和他人的信息活动过程和结果进行较为合理地评价 情感态度与价值观 （1）体验段落排版的魅力，激发学习兴趣，感受信息技术在生活中的应用，逐步提升学生的信息素养和审美情趣 四、重点难点 教学重点：设置项目符号和编号、设置段落对齐方式、设置段落间距和行间距。 教学难点：合理应用项目符号和编号；合理设置段落间距和行间距。 五、教学过程 （一）创设情境 上个月，学校组织大家参观了我区的驰名企业燕京啤酒厂，今天我们就利用Word软件以及我们搜集的素材，制作一份介绍燕京啤酒厂的宣传材料。把我们的企业介绍给更多的人。 1.提出问题：从哪些方面介绍，能让别人了解我们的啤酒厂呢？ 学生回答，并打开D：\燕京资料库（学生搜集，教师筛选），浏览资料。 设计意图： 激发兴趣，创设信息情境。为下一步展开教学做好准备。 2.布置任务一：以小组为单位，讨论、确定本组介绍啤酒厂的内容提纲，每名组员负责收集、整理一个方面的信息，必须包括燕京啤酒厂企业概况、主要产品方面的信息，其它信息自选。 小组讨论，整理资料，组长填写任务列表。 设计意图：培养学生信息素养及合作能力。 （二）引入新课 播放WORD文档“燕京啤酒——中国啤酒制造专家”。（图1） （1）提出问题：以这样排版的材料去做宣传，能收到好效果吗？这篇文章在排版上存在哪些不足？ 学生观察并回答。 图1 （2）教师总结并板书：层次不清晰、标题不居中、段落不分明 设计意图：引导学生发现问题，培养分析问题的能力。 （三）学习新知 1.设置项目符号和编号 （1）分析文档 ①这篇文章是什么文体？（说明文、记叙文、议论文） ②它是什么结构？（总分、分总、总分总） ③文章介绍了几方面内容来说明对象？ 设计意图：指导学生排版前如何规划文章、分析文章，理解文章。 （2）提出问题：如何设置可以让人清晰看出是从三方面说明的？如何添加？ 设计意图：引导学生想到添加编号可以使文章层次清晰。理解项目符号和编号的作用。 （3）教师总结 通过添加项目符号和编号可使文档层次清晰，可读性强。用手动添加的方法，简单方便，但如果段落很多时就比较烦琐，而且容易出错。在Word中，提供了添加项目符号和编号的方法，灵活快捷。 （4）布置任务二：参考教材152—153页，根据文章的内容，给文档设置合适的项目符号和编号，使文章层次清晰。 学生自学并上机实践，完成任务。 教师请一名学生演示，并说明操作方法。 思考：如何删除已添加的项目符号和编号？ 设计意图：培养自主学习能力，掌握设置项目符号和编号的方法。 （5）教师讲解（图2）设计意图：了解项目符号和编号的区别，以便实现合理应用。 2.设置段落对齐方式 （1）布置任务三：将文档标题 “燕京啤酒—中国啤酒制造专家”放在行的中间位置，使标题醒目突出。 学生根据已有经验完成任务。 （2）教师演示：分别用插入空格、对齐方式调整字符位置后，再改变字号，学生观察其变化。 设计意图：先让学生调用原有知识经验想出用空格、用对齐方式的方法，再让学生比较用哪一种方法更好，给予学生完整的思考空间。教师再演示改变字号后两者的区别，使学生在很短的时间内明确用对齐方式的优势，使学生感受技术的便捷。 找一找：Word提供了几种对齐方式？ 做一做：体验五种对齐方式的使用，你发现了什么？ （1）教师讲解 举例说明两端对齐与左对齐的区别。 （2）练习 在文章末尾加上自已的名字，并设置合适的段落对齐方式。 设计意图：通过找一找、做一做，加深对五种对齐方式的理解。通过练习达到学以致用，激发兴趣。 3.设置段落间距和行间距 （1）提出问题：怎样能使行间距、段间距变