探非智力“错因”之 断过失性“遗憾”之痛.doc

探非智力“错因”之源 断过失性“遗憾”之痛 【摘要】非智力因素泛指一切与智力无关的部分，是个体情感、意志和个性方面的一些心理特征。这些特征参与在学生认识活动中，会对学生的产生积极或消极的影响。高中生化学成绩的与学生非智力因素的相互关系以及非智力因素【】每次，我们许多同学，自己的。的非智力因素是指对智慧活动起发动、维持、强化、定向、引导、调节等诸心理因素它包括动机、兴趣、情感、意志、性格等。学习、是复杂的智慧活动，它有智力因素的参与，自然也有非智力因素的参与。大量实验表明：人的智力水平主要是先天遗传的，但相差不大。因而要学出成绩、考出水平，非智力因素就显得非常重要！下面我就克服非智力因素失与，希望能给大家带来的！非智力有位美国记者在采访银行家摩根时问决定你成功的条件是什么摩根毫不掩饰地说：性格。记者又问：资金与性格何者更重要？老摩根一语中的：资金重要，但更重要的是性格。可性格对于漏写： 有机方程式漏“水”现象；2、苯环结构简式中圆圈；有关反应中的“↑”、“↓”、反应条件、热化学方程式中各物质的状态（g、s、l）等；错写苯环边的取代基（-CHO、-NO2、烃基等）的书写方式-CHO写成-COH，-NO2写成-NO，-CH2CH3写成-CH3CH2等；确定有机物分子式时，各元素不按一般顺序（先按C→H→O依次写出元素符号及相应原子数，再写其它）书写；苯错写为笨、萃取错写为卒取、脂酯不分、氨胺铵不分、碳炭不分，元素符号中大小字母不分：Mg错写为mg、CO错写为Co等；将电子式写成结构式分子式写成结构简式，名称写成化学式，离子方程式写成化学方程式。如年高考第27题氨水浸出后得到固液混合体系，过滤，滤液中除K＋、SO42－外，还有大量的NH4＋。检验NH4＋的方法是 。有些同学只填了红色石蕊试纸变蓝几个字，没有表述具体的操作方法和明确的最终结果。心理学家研究发现性格既是天生的、遗传的因素，又是可以通过后天环境加以雕琢的，要求学生认真对待每一次考试，要学会“检查”，在考试中积累考试经验。检查什么，哪些需要检查，我认为：你认为十拿九稳的习题需要检查。看看有没有下意识的错误。另外，每次考完后要会总结，这次训练我在哪些方面又因为马虎而失分了，下次应如何避免。当然规范化的训练是纠正马虎性格必不可少的，也是最佳途径。化学用语的书写要规范化，答题要专业化，审题要仔细，要关键化。严格地要求，认真地对待，从而来逐步改变学生轻率马虎的性格。 二、思维决定判断--------转变心理定势是避免非智力丢分的必要条件。 心理学研究表明人们在面临新的问题时总是习惯于用常规的思路和方法去分析解决问题这种由一定心理活动所形成的对问题预备性反应叫定势。在学生学习活动中定势既能使学生按照一定惯性有条理地思考问题而起积极作用也能导致学生不考虑实际情况盲目照搬已有的经验而起消极作用。如：水浴加热”，优点之一：温度不超过100°c，题目变为“甘油浴加热”，学生也答成温度不超过100°c。如日常生活中的糖盐等的深解度，是随温度的升高而增大，导致错误推理、判断为一切盐类，都可以升温的方法来增加溶解度。心理学的研究表明先前的经验越成熟心理定势就越强烈这一心理现象反映在学生解题时尤为突出。打破不利的心理定势，使习惯感觉服从与科学思维，使已得的知识和技能成为获得新知识和技能的基础，化心理定势为创新意识。教，必须时时注意有意识地训练学生非常规思维（2002年全国高考理科综合题）氨气喷泉实验中，滴管的水是用来引发水上喷，若将滴管去掉，那么，可以通过其他什么方法引发喷泉？【学生】：根据喷泉实验的原理，只要有微量的水使烧瓶内的氨气溶解，使烧瓶内的压强减小到一定值就能引发水上喷。因此，有多种方案可以实现：例如可以用塑料皮管连接玻璃导管的下端，将管中的空气抽出；还可以用包有制冷剂的毛巾在烧杯的外壁敷一段时间；还有同学提出可以用手或热毛巾将烧瓶捂热，氨气受热膨胀，赶出玻璃导管内的空气等方案【】：都是通过减小容器内压强把液体吸上来，那么能不能从反向思维的角度来考虑，即通过增加容器外面的压强来形成喷泉呢？一题多变、一题多问、一题多答的训练，鼓励学生提出独特的解题方法，出奇出新，从而使学生的发散思维能力得到提高。 最要命的是我考试的时候一边做着题，脑子里也总是在想些乱七八糟的事，老是读错题，掉条件，一些基本的计算老是算错，式倒来倒去就搞错了把原子序数当成相对原子质量，把相对原子质量当相对分子质量，把原子量当质子数排列顺序时，分清是由大到小还是由小到大，由强到弱由到等等不注意是标况还是非标况，是气态还是液态固态每次考试总是因为这样白白丢掉几十分。在紧张而关键的，有效克服外界形形色色的干扰，专心致志、高效确实是个很现实的问题。抗干扰的第一要素在于心的平和，增强抗干扰能力。要