百分数在生活中的应用打折(6月2日).docVIP

全日制聋校实验教材数学第十四册第二单元教学设计 百分数 授课班级： B七班 科目：数学 授课教师：崔二喜 课时 1课时 课 题 百分数的应用——折扣 时间 2008．6．2 地点 B七班教室 听课人 张岩、喻柳青、赵爱萍、张继勇、田青、陈擎、王丽婷 学生 听力 状况 与 教学 形式 分析 B七班大部分学生配戴了助听器，听力补偿效果及言语发展情况如下： 情况1 听力补偿效果较好且语言理解、表达较好的学生有：李伟涛、李敏琪、陈燕翠、黄嘉胜、阮斌。在教学活动中，以听觉为主接受声音信息； 情况2 助听器补偿一般，但对语言表达能力不好的学生有：张添华、黄建新、劳永星。在教学活动中，听与看（话）结合； 情况3 助听器补偿得不好，表达理解也不好的学生有：康子烽、何志扬、何俊烙。多进行形象思维的教学，以看（话）为主，听为辅。 针对大多数学生听力补偿效果较好、理解能力一般和部分学生缺乏学习兴趣的实际情况，本着“照顾大多数学生、兼顾个体差异”的原则，总的教学语言应该是口语和手语同时使用，同时在设计教学中结合图形、课件形象进行教学，讲解中要充分发挥图片、课件的直观形象作用。由于康子烽、黄建新等对语言文字的理解能力差，所以在教学中说简单句，并要反复演示给学生看，多给他们动手操作的机会。 教学 内容 分析 这部分内容是在学生学过百分数的意义和一般应用题的基础上进行教学的。通过这部分内容的教学，要使学生知道“折扣”的含义，以及折扣和分数、百分数的关系，以便能应用这些知识解决一些简单的实际问题。 随着我国经济的迅速发展，人们越来越多地要和商品打交道。“折扣”就是在商品经济中应用十分广泛的一个概念。由于几折就是十分之几，所以有关折扣的应用题也可看成是百分数的一种具体应用。虽然折扣这部分内容只作为选学内容，不作教学要求，但是，用处广泛，是生活中常见的也是常用的。教材中先说明工厂和商店减价出售商品时，通常是打“折扣”出售。然后说明“几折”的含义，以及打“八折”和“七五折”出售的含义。例2实际上可以看作是稍复杂的求一个数的百分之几是多少的应用题，只是有关的条件用折扣来表示。教材中也只给出了算式，然后让学生自己完成。“做一做”的练习题是求水壶的原价的，实际上是稍复杂的已知一个数百分之几是多少求这个数的应用题。 本节课从生活中的实例入手，进入到概念，并和原来学习的百分数应用题进行比较，学生易于找到突破口，便于学生理解、掌握本节课的重点和难点。通过和百分数应用题的比较，加深了学生对百分数应用题的理解和掌握，培养了学生分析能力。另外，课本上出现了大量生活中的实例，使学生体会到百分数就在我们身边，学好百分数应用题，能解决大量实际问题，从而提高了学生学习百分数应用题的兴趣。 教学 目标 从生活中的实际入手，引出成数与折扣，学生通过实例能理解成数和折扣的含义。 学生通过成数、折扣与分数、百分数的关系的学习，能应用这些知识解决一些生活中简单的实际问题。 教学 重点和难点 理解成数和折扣的含义；理解成数和折扣与分数、百分数的含义。 教具与学具 投影片、卡片、小黑板。 教 学 内 容 教 学 活 动 安 排 教 学 语 言 的 使 用 第三、四课时 （一）复习准备 　　1.把下列各数化成百分数。 2．把下面的百分数改写成“成数”。 　　75％ 60％ 42％ 100％ 95％　　 （二）学习新课 创设情境，复习旧知 　　小新那只笔打六折买的，原价12元， 　　小胜那只笔打四折买的，原价25元。 　　你认为谁花的钱少？ 师：为解决这一问题，我们要学习下面的内容： 板书：百分数在生活中的应用—— 打 折 2．折扣的含义。 　　师述：超市和服装店为了卖商品，有时将商品减价百分之几或百分之几十销售，这就是平常说的打“折扣”销售。（看幻灯片） 某种商品打“八折”出售，就是按原价的80％出售，也就是减价20％。打五折出售，就是按原价的（ ）％出售，也就是减价（ ）％。 3．一枝花20元，打八折是多少元？打七折是多少元？五折呢？三折呢？一折呢？（看幻灯片） 你有什么发现？明白了什么？ 师：你是根据什么数量关系式做出来的？ 原价×折数＝现价师：，请问这是几折？请一个同学读一读。÷20＝0%?? 四折? 答：这是折。） 师：你能说说你是根据什么数量关系式做的吗？ 现价÷原价＝折数师：（指着第二题问）这种应用题是百分数应用题中的哪一类？ 一个数是另一个数的百分之几的应用题。师：（指着第一题和第三题）为什么这一道用乘法计算？这一道用除法计算？ 生：因为第一题单位“1”的量已知，用乘法计算。第三题单位“1”的量，用除法计算。师：那么，解答这类应用题是什么？是找单位“1”师：那么解答这类应用题的一般步骤是什么呢？ 首先确定单位“1”，再根据单位“1”的量已知用乘法计算