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浅谈语文教学中的美学教育 长沙市宁乡县环球电脑学校 郑　　听 内容提要：美学教育，是新课标的要求，也是语文教学的重要内容。在教学过程中，教师要引导学生认识美、发现美；让学生学会欣赏美、 创造美。深刻领悟作品所包含的人生意义和美学价值，最终达到培养学生高尚情趣的目的。 关键词：美学教育 语文教学 认识美 发现美 欣赏美 感受美 《中学语文课程标准》明确指出：“应重视提高学生的品德修养和审美情趣，发展健康个性，逐步养成健全人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”为了达到课程标准提出的要求，语文教学中的美学教育就显得尤为重要。在教学中，要让学生认识美、发现美；并且教会学生欣赏美、感受美。以丰富他们的审美经验，培养他们健康的审美情趣。使学生的人格、气质在潜移默化中得到发展和完善，从而在现实生活中追求更高层次的美。 一、教学过程就是认识美的过程 美，无处不在。这里所说的美，是指语文课文中所蕴含的美的元素。语文教学中的美学教育是指教师在教学活动中，潜移默化向学生传授美的基本常识，让学生认识美，发现美，并且学会欣赏美、感受美。美学教育的过程就是学生认识美，发现美的过程，也是培养学生欣赏美、感受美的过程。可见认识美是进行美学教育和美育教育的前提。 二、教学过程就是发现美的过程 语文教材中的课文都是一篇篇独立的范文。语文的所有知识点都贯穿在一篇篇的名作之中。在教学中，我们首先应该指导学生去发现语文的美。 在语文教材中，有很多作品是非常优美的。它们或像高山流水，清脆悦耳，令人心旷神怡；或如百鸟争鸣，婉转悠扬，让人如痴如醉；也有似战鼓催征，高昂激越，使人热血沸腾；更有若叙家常，娓娓而谈，给人温馨愉悦。读了这些作品，细细体会其中的美，会让人有一种如临其境，如沐春风的感觉。 语文的美在于它的一字一句。在教学中，我们可以对一些字、词、句“咬”文“嚼”字，让学生体会语言艺术的魅力。如张岱的《湖心亭看雪》“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”。这句有如横空出世，突兀而来，使人陡生荒寒之感。尽管这时作者还没有描绘雪景，但已可以想见大雪封湖之状，读之使人遍体生寒。在教课中我注重分析这个“绝”字，并发动学生展开联想和分析“千山鸟飞绝”的诗句，在这里作者写“绝”而不写意象，却从听觉上着眼，大雪后的湖山不仅没的人踪鸟迹，甚至没有声音。对作者来说，这是一个静寂，也是寂寞的世界，鸟不能飞，人不敢行，甚至连气也不敢透，因为空气也仿佛被冻结了。雪落之猛，雪后之寒都从这“绝”中表现得淋漓尽致。可谓一个“绝”字，尽得风流。 语文的美也体现在它有音乐一般的韵律节奏。有人说文字是无声的音乐，很多课文都能如音乐一样给人带来非同一般的心灵感受，能让学生置身于优美的音乐氛围中，体会到课文充满激情，意蕴深刻，声情并茂的美。比如《鼎湖山听泉》让我们感受到大自然与音乐的和谐美：“泉声浸着月光，听来格外清晰。白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出许多层次：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司哄响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。至于泉水绕过树根，清流拍打着卵石，则轻重缓急，远近高低，各自发出不同的音，汇成一曲奇妙的交响乐。”让学生在朗读的过程中体会到大自然的一景一物就是一首首歌，真正感受那会唱歌的泉水，善弹琴的滴泉，长于铜管的飞瀑……此情此景，你能分得清这是音乐还是文字？ 语言的美更体现在它有如图画一般的扑面而来。如李乐薇《我的空中楼阁》开篇“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点”。这哪是楼阁呀，分明就是一个美人依在身边。（楼阁）“一片蓝，那是墙；一片白，那是窗。我的小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿态翩然。本质上，它是一幢房屋；形势上，却象鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自由！”这也不是一个静坐的美人，而是一个“象鸟一样，蝶一样”带着调皮和活泼的少女，仿佛就身边起舞、就在身边放歌．．．．．．朗读课文，然后闭上眼，深呼吸，无限美景自然就在胸怀。又如“江作青罗带，山如碧玉簪”是拟人化了的自然之美，《洛神赋》中“若轻云之蔽月，若流风之回雪”是美人已全然溶入了自然的美。若在此刻，谁还能分得清哪是自然之美，哪是人之美？美好的语言艺术就象一种无形的力量，带你在美的天空翱翔，带你在美的海洋畅想。 三、教学过程就是培养学生欣赏美的过程 欣赏美的心理结构大体上分为三步：感知——想象——情感，即首先让学生对语言材料的感知（认识美），从语言材料中获取新的信息（发现美）。这些新的信息经头脑加工，使之清晰化。然后调动以往的知识经验进行想象和联想，使学生引起共鸣，受到语言艺术美的熏陶。从而调动学生积极的心理因素（欣赏美）。 语言的美总是体现在它的字里行间。在教学中我们要注意引导学生慢慢品味，细细体会其中的美。 在教学中，我们要让学生知道有“日上