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2、意义 　植物体通过呼吸作用释放能量： （1）一部分用于各项生命活动，是植物进行各项生命活动不可缺少的动力； （2）一部分转变成热量散失。 光合作用 呼吸作用 进行场所 对光的需求 物质变化情况 能量变化情况 联系 含有叶绿体的细胞 所有活细胞 在光下进行 有光无光都进行 有机物分解成无机物 无机物合成有机物 储存能量 释放能量 对立统一， 相互联系 归纳总结 产生联系 植物的呼吸作用与人类生产、生活的关系 拓展运用 水 果 的 低 温 保 鲜 水 果 的 低 温 保 鲜 粮 食 的 保 存 粮 食 的 保 存 记住： 晚上要把室内的植物搬走啦。 考考你 1．植物体进行吸作用的部位是（ ）A.只在叶片中 B.只在萌发的种子中C.只在根系中 D.在所有的活细胞中都能进行 2．植物体进行呼吸作用的时间是（ ）A.只在白天 B.只在光下C.在白天和黑夜 D.只在晚上 D C 　　 填写实验报告 板书设计 呼吸作用的原理和意义 有机物和氧气 二氧化碳和水+能量 * * 义务教育课程教科书（北京师大版） 说 课 重庆第 23中学校 肖兴红 第5章第2节 呼吸作用 教材分析 教学过程分析 教学评价分析 教法学法分析 板书设计 说课程序 教学目标分析 学情分析 ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ 教材分析 地位与作用 ：纵向分析：学生已经学习过光合作用，做了观察叶片结构的实验，已经能够描述光合作用的产生过程。而呼吸作用正好与之相，加上前面我们已经做过鼠妇的观察实验知道该如何设计实验、大致了解了实验的步骤。让学生掌握基本的生物学知识，培养学生的实践能力、创新能力、以及严谨的科学态度。 ★横向联系 ：二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊 ★加水排气法 学情分析 学生已经学习过光合作用，做了观察叶片结构的实验，已经能够描述光合作用的产生过程。而呼吸作用正好与之相，加上前面我们已经做过鼠妇的观察实验知道该如何设计实验、大致了解了实验的步骤。我校学生虽然是农村的居多，但是缺少生活经验，对生活中植物的呼吸作用缺乏了解，而绿色植物的呼吸作用较为抽象因此需要通过实验来验证，从而实现教学目标，突出重点并化解难点，在本节课的教学中，将教师做的三个演示实验改由部分学生(兴趣小组)课前参与实验准备，并由他们在课堂上向学生展示，讨论、总结与之相关的问题。学生的探究结果在课堂上展示交流。这种学生自己动手操作，教师引导提示的教学方法，有利于教学目标的实现。 目标分析 ★知识目标： ★能力目标： ★情感态度价值观： 通过探究植物细胞的呼吸作用，说明绿色植物呼吸作用的实质和意义；学习科学研究的过程和技能。 在科学实验过程中养成严谨的科学态度、树立实事求是的科学精神。 通过绿色植物的呼吸现象，解释呼吸作用是绿色植物重要的生命活动。 目标分析 重点与难点 ★教学重点： ★教学难点： ①植物的呼吸现象；②探究植物细胞的呼吸作用实验；③呼吸作用的概念和意义。 ①植物细胞都进行呼吸作用；②呼吸作用的概念。 教法学法分析 学　法： 教　法： 探究式教学法 实验探究 合作交流 启发式教学法 教学程序 1、情景激趣 　导入新课 2、师生互动 　探究体验 3、展示交流 达成结论 4、检测反馈　 升华提高 5、反思小结 　触类旁通 情景激趣，导入新课 人没有了呼吸就没有了生命 那么植物是否会呼吸呢？ 什么是呼吸？请列举出身边的呼吸现象。 实验探究：了解植物的呼吸现象 一、实验材料和用具 煮熟的黄豆种子，萌发的黄豆种子 广口瓶、温度计、燃烧匙、玻璃管、漏斗、烧杯、澄清石灰水、清水、蜡烛、试管等 二、实 验 步 骤 三、实 验 现 象 及 结 论 四、交流与反思 实验1：探究种子在呼吸作用中是否吸收氧气 演示：种子萌发时吸收氧气 甲瓶 —— 熄灭 乙瓶 —— 燃烧 这说明什么呢？ 甲瓶里缺少氧气；而乙瓶中有氧气，结论是萌发的种子进行呼吸时吸收氧气 观察思考 分析实验现象 二氧化碳的性质： 二氧化碳 + 澄清石灰水 → 石灰水变混浊 实验2：探究种子在呼吸作用中是否释放二氧化碳 煮熟并冷却的种子 丁 萌发的种子 丙 结论： 种子在呼吸作用中释放二氧化碳 观察思考？甲瓶里的气体能使澄清的石灰水变得浑浊，说明甲瓶里的气体中含有大量的二氧化碳.