3.1温度教案.docVIP

3.1 温度 【教学目标】 1、知识与技能 理解温度的概念； 了解生活环境中常见的温度值； 会用温度计测量温度。 2、过程与方法 通过观察和实验了解温度计的结构； 通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法； 3、情感、态度与价值观 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 重点：温度计的使用方法 难点：使用温度计的易错之处 【实验器材】烧杯三只，温度计，体温计，冰水，自来水，开水，“冰糖”，两只一次性茶杯及饮用水（每一组学生实验桌上使用的器材） 【教学过程】 引入新课 出示几幅北方冬天的照片. 提问：如果将一杯水放在这样的环境下，液态的水会怎么样？ 引出第三章《物态变化》 提问：是什么因素决定了液态的水变成固态的冰呢？ 我们第四章的探究就从温度和测量温度的温度计开始。 讲授新课 一、温度 1、让学生列举生活中常见的高温物体和低温物体。 2、问：当接触或靠近高温物体或低温物体时，你都有什么感觉？ 三只烧杯中分别放冰水、自来水和足够热的水，引导学生进行“冷”“热”的体验： A．把左手放入冰水中，再放到自来水中，说出自己的感受 B．把右手放入足够热的水中，再放到自来水中，说出自己的感受 师：为什么同一杯自来水在差不多相同的时间内有两种差异很大的冷热感觉呢？ 生：看来人的感觉是不可靠的。 师：在日常生活中，人们常常凭自身的经验和感觉去判断事物，然而这种经验和感觉今天遭遇到了挑战，怎么办？用科学武装自己，勇敢地迎接挑战！ 3、归纳出温度的物理含义. 师：物理学中，把物体的冷热程度叫做温度。 二、生活中的温度 4、问：谁能说出某物体的具体温度呢？ 5、利用学生板演的具体温度提问：谁对摄氏温度有所了解呢？ 6、归纳出摂氏温度的规定 （强调一标准大气压、冰水混合物、沸水） A．字母“℃”的意思：表示摄氏温度（瑞典的摄尔修斯提出的）。 B．0摄氏度的规定：在一个大气压下，冰、水混合物的温度，记作0℃（关于“一个大气压”在后面的学习中会进一步的了解的）。 C．100摄氏度的规定：在一个大气压下，水沸腾时的温度，记作100℃。 D．1摄氏度：0℃和100℃之间等分100份，每个等份代表1℃。 7、阅读讨论，了解单位 人体的正常体温为37℃，读作：37摄氏度。 珠峰营地的帐篷内，温度为－15℃，读作：负15摄氏度或零下15摄氏度。 三、温度计 8、出示两杯温度不同的水，让学生比较哪杯水的温度高。 同学们想不想通过器材比较哪杯水的温度高。 给出实验器材：装有红色水的口服液瓶，细塑料吸管。引导学生设计制作温度计。 自制比较温度高低的仪器。 利用自制温度计比较两杯水温度的高低。 9、问：通过观察自制温度计的什么来判断水温的高低？ 得出温度计的工作原理： 温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的，里面可以用酒精、煤油还有用水银的。 师：各种不同的温度计各有各的妙用，我们今天学习的是常见的玻璃液体温度计，它们在结构上基本相同，分别有：装液体的液泡、细内管、刻有示数的玻璃柱，根据液泡中的不同液体通常使用的有酒精温度计、煤油温度计和水银温度计。 10、今天开始我们学习测量时必须遵守的两个要求──观察量程和分度值。 A．量程──所能测量的最高温度和最低温度的温度范围。 实验室用的温度计的量程为：－20℃～110℃。 体温计的量程为：35℃～42℃。 B．分度值──最小一个代表的值。 实验室用的温度计的分度值为：1℃。 体温计的分度值为：0.1℃。 （由学生观察后回答完成） 师：两支温度计就在空气中，现在温度计的示数应该就是空气的温度，请大家读出来。 生A：（手中拿的是实验室用的温度计）示数为：（注意单位）。 生B：（手中拿的是体温计）读不出来。 师：为什么读不出来呢？ 生：现在的空气温度没有达到体温计能测量的最低温度。 师：回答的很好！ 没有读出空气温度的同学可能有些气馁，没关系，请做下一个环节──测体温 请同学们将温度计放在腋下，根据经验，要等待一会，在等待的时候，让我们一起来阅读课本P49“使用温度计” ●温度计的玻璃泡全部浸入被测的液体中，不要碰到容器底或容器壁。 ●温度计的玻璃泡浸入被测的液体后要稍等一会儿，待温度计的示数稳定后再读数。 ●读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的液面相平。 请大家拿出温度计，读出自己的体温 生A：（手中拿的是实验室用的温度计）我的温度计的示数在不断的变化（不断的下降） 生B：（手中拿的是体温计）我的体温是（注意单位） 师：手中拿体温计的同学心里平衡多了吧！其中的奥秘在何处呢？ 生C：我发现体温计离开人体后，在弯管处的水银断开了。 师：这正是体温计离开人体后也能读出温度的奥秘。那么，如果另一个同学也想测量一下自己的体温，能否马上就拿过来使用呢？