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一、课程设计 1、《走进扎染艺术》课程开发依据 松江六中已有52年建校历史，从2010年开始，学校积极推进课程教学改革，并以此为突破口，实践“满足学生和谐发展的需要”的办学理念，在制定学校“十二五”规划时，提出了“科学求真、人文向善、艺术育美，为每一位学生一生的发展奠基”的培养目标。 学校培养目标的实现，课程建设是一个很重要的载体，让学校的课程体现充分的可选择性是关键。目前，松江六中在严格执行国家课程计划的基础上，积极推进课程校本化，建立与新课程改革相适应，并能体现学校特色和满足学生主动发展需求的校本课程体系。正在逐步形成“科技拓展 、人文见长”的校本课程特色。 2、课程开发意义 扎染源自秦汉，具有古老历史，是民间艺术中的一朵奇葩。尽管近百年来由于制造业与工业机器印染技术的发展对其造成了巨大冲击，但是，它自身独特的艺术魅力依然生生不息，不仅仍有我国部分乡村基少数民族地区的人民穿戴扎染服饰，更有当今追求时尚、个性，尊奉创造精神的人们对此尤为推崇。在二期课改倡导的“以学生为本，培养学生创新精神”的理念背景下，我们开风气之先，开发了《走进扎染艺术》校本课程。扎染艺术从现代设计的角度出发，激发学生的创造力，从作品功能设计，图案设计到媒介物的收集使用，到作品的欣赏，手脑并用，学会扎染的基本知识技能，体验创造，产生兴趣，传承民间艺术之精华，领略华夏文化之伟大。 3、课程内容框架 第一单元 扎染的历史与文化 第二单元 扎染制作的工具材料与流程 第三单元 扎染的基本技法 第四单元 扎染的典型作品 第五单元 我们身边的扎染艺术 第六单元 学习评价 二、课程实施 1、编写校本教材 学校在严格执行国家课程计划的基础上，积极推进课程校本化，建立与新课程改革相适应，并能体现学校特色和满足学生主动发展需求的校本课程体系。因此，在“人文见长”方面，我们开发了《走进扎染艺术》课程，也在实践的基础上编写出了校本教材。在编写过程中，首先考虑到学生的兴趣和需求，于是在课堂上，让学生欣赏了解扎染的历史和扎染作品，体验并制作了扎染作品，最后，发现学生对扎染艺术产生了浓厚的兴趣。其次通过书店、网络，查阅了相关扎染艺术的资料，并亲手尝试制作了扎染作品。后来学校又成立了校本教材编写团队，尤其是得到了校长的关心与指导。 2、试点实施 课程活动剪影 3、课程实施策略 （1）让学生分组体验不同印染技法 欣赏扎染作品时，学生会对绚丽缤纷的作品产生浓厚的兴趣；亲手制作时，渴望自己的作品能达到同样的效果。但欣赏作品大多综合运用了各种印染技法，加上染色时的变数因素，很难看明白它究竟是如何制作的，无法模仿。因此，教师可帮助学生清晰地了解各种单一技法的制作要点与作品效果，比如规则折叠法经捆绑后对称的效果，晕染效果强烈，自由随意；平针走线适合具体造型的制作；以及打结、夹夹子等方法，方便学生在设计自己作品时巧妙的运用适当的印染技法，达到制作的预期效果 （2）指导学生搜集各种日常用品进行创作体验 课前布置学生寻找各种表面富有肌理的材料，以及各种形状、大小不同的豆类、花生或米粒等材料，用捆扎包裹的方法制作特殊的肌理效果。鼓励学生的创新思维:材料创新、设计创新、技法创新，大胆尝试新元素、新材料，培养学生主动探究、研究的精神。 （3）小组合作进行综合创作 根据学生各自的喜好与设想不同，选择的印染手段与制作材料都会有不同，建议学生以小组的形式3-4人合作完成一件作品，如壁挂、围巾、汗衫等，学生将各自的设计组合成一件作品，无形中打破了学生概念化的、陈旧的设计思路，更有助于潜在意识的自由、随意的开发与挖掘。作品所呈现的风格与制作技法也较为多变、综合，作品将更具丰富性和观赏性。 也可让学生尽情的尝试体验各种印染手段与色彩变化，然后截取精彩的图案、色彩变化的局部，以统一或规则形式汇总成一本欣赏集，每位学生选登最精彩的扎染局部，并注明个人信息与一句话的制作体验与感受。 4、课程评价 激励的原则：要注重肯定学生在学习过程中获得的进步、取得的经历；要强化学生积极的情感，激发学习的热情；要使学生不断获得成功的体验，发现学习的快乐。如教师将她的作品配置一个小镜框作为作品展示在校园的橱窗里等。 过程的原则：要关注平时学习的评价，让评价成为教育和指导的过程，不断促进学生的和谐发展。如将作品制成可穿戴的服饰，组织一场时装秀演出或贴与硬板纸上，动手制成小卡片，在节假日时赠送亲友等。 自评和互评相结合的原则：通过评价，让学生理解规则、遵守规则、注重反思、善于学习和借鉴他人的长处。如将作品展示在窗户上，体现通透感，让学生自我评价、互评和教师点评相结合的评价方式等。 三、课程资源 1、执教教师自身资源的发挥 担任校本课程 《走近扎染艺术》