让学校成为学生终身发展的策划中心.docVIP

让学校成为学生终身发展的策划中心 ————常州市觅渡桥小学课程规划(试行) 随着新课程的不断深入，我们逐渐感到一些课程实施方面的问题。首要的问题在于：如何从实际出发，全面提升新课程实施水平。课改后形成了三级课程管理体制，我们作为办学主体，获得了一定的办学主动权，如何充分发挥学校课程开发的主体性，结合学校文化的建设、结合校本资源实施好国家的学科课程，开发好综合实践课程以及校本课程，是必须认真思考和实践的。第二个突出的问题在于真正实现人的发展目标。目前，我们学校存在各种课程形态，与上级各个部门对学校的教育要求交织在一起，头绪多，需要进行一种整体的建构：如何进行课程统整，使得各项教育任务形成一个整体化的结构，从真正意义上实现学校教育的培养目标，为人的终身发展奠基，也急待解决。第三，学校教育哲学的课程化问题迫在眉睫。我们学校在发展的过程当中形成了自己的教育哲学、教育思想，提出了自己的核心理念，如何转化，如何实施，已经成为我们自身主动发展的迫切诉求。第四，作为课程主体的教师的专业发展问题也毋庸忽视。课程改革，学校高位发展，都对教师提出了个性化的要求,现有的能力结构已经难以适应课程开发实施的要求。需要围绕课程的开发与实施，来重新规划教师的发展。以上问题的解决，有待于对学校课程进行系统思考，全面规划和整体推进，据此，我们拟定学校课程规划。 一、课程规划要解决的主要问题 （一）建构校本化的素质教育模式。多年来，学校围绕素质教育进行了积极探索。从“八五”到“十一五”，我们在定向连续的研究进程中，从“差异教学”的尝试到“让课堂成为学生学习生活的策划中心”的实践，努力在学科课堂教学的改革中实施有差异的教学，促进有差异的发展，在关注“每一个”，实现班集体条件下的 “学生的个性化学习”方面形成了完全符合新课程理念、具有学校个性的教学理念和实践模式，并进行了较为清晰的理论概括，形成了初步的扎根性理论。通过课程规划，我们要将这些研究成果纳入到课程形态的结构中去，使之固化下来，形成校本化的素质教育模式。 （二）高质量创新性实施国家课程。课改以来，在坚持国家课程改革纲要基本精神的前提下，学校根据自身条件，包括教材的校本化处理、学校本位的课程整合、教学方法的综合运用和个性化加工及差异性的学生评价等多样化的行动策略在国家的框架之下“做自己的事”，即在坚持国家课程改革的基本精神和总体方向的前提下，研究自己的学生、自己的教师、自己的家长和所在的社区，积极争取地方政府及外部专家的支持和帮助，、创造性地有特色地实现国家课程的共同要求。 国 家 课 程（品德、语文、数学、英语、科学、体育与健康、美术、音乐、信息技术） 培育学生终身发展必备的学科素养 综合实践活动 与班队活动整合 1 1 1 1 1 1 学 校 开 发 课 程 必 修 课 秋白故事 -- -- -- -- -- -- 语文表现类课程 -- -- -- -- -- -- 数学探索类课程 -- -- -- -- -- -- 英语交际类课程 -- -- -- -- -- -- 乒乓 -- -- -- -- -- -- 陶艺 -- -- -- -- -- -- 形体修身 -- -- -- -- -- -- 生命教育 -- -- -- -- -- -- 选修课(六大类20门课程) 见下列附表 --- --- 1 1 --- --- 总课时数 26 26 30 30 30 30 ★附表： 六大类20门选修课程（每周一节） 类别 课程 类别 课程 类别 课程 人文素养类 趣味动漫 科学素养类 头脑OM 艺术活动类 快板 名人数珍 航模 年画创作 书法探秘 无土栽培 十字绣 常州寻访 清水养殖 摄影 异域拾贝 小记者大世界 信息素养类 电脑绘画 体育技能类 篮球 生活技能类 小小厨艺 小报制作 游戏策划 生活小窍门 （二）、具体说明 1、学校课程分成国家课程和校本开发课程两大类。国家课程是每一位觅小学生在六年小学生活中都必须修习的课程，其具体课程的各项设置重点确保学生学习的基础性，为每一个学生升入高一级学校奠定基础；校本开发课程是学校根据自身办学特色、学生不同成长需要自主开发的课程，分必修和选修两类，其具体课程的各项设置主要是为学生的差异成长、个性发展提供选择学习的机会。 2、学校课程结构要充分体现的是课程统整的教育思想。在课程设置上，校本开发的必修课程：秋白故事、语文表现类课程、数学探索类课程、英语交际类课程、乒乓、陶艺、形体修身、生命教育等均不占用课时，而是分别整合在品德、语文、数学、英语、体育、美术、音乐等学科课程中（其中生命教育课程的实施则利用大课间时间）。 3、满足每一个学生的个性发展需求