2015人教版小学数学三年级下册第2—4单元教案.docVIP

第二单元：除数是一位数的除法 一、教材分析：本单元有着承上启下的作用：（1）它是在二年级的表内乘、除法及三年级的一位数乘多位数、除法竖式的基础上进行教学的。（2）它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。 学生学习除数是一位数的除法，也是按照“先口算──再估算──再笔算”的顺序进行编排的。因此，本单元分两个小节：先学口算除法（含估算），再学笔算除法（也含估算）。这样编排，和三年级上学期“多位数乘一位数”的结构是一致的，体现本套教材在逻辑结构上的一种对称美，易于广大师生从横向上把握乘除法之间的联系，以及学习方法上的迁移。 二、单元教学目标： 1．使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。 2．使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。 3．使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。 4．使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。 三、教学总课时：13课时 第1课时 口算除法（一） 教学内容：教材第11页例1. 教学目标： 1、使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。 2、引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力。 教学重点：探究除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法。 教学难点：理解除数是一位数，商是整十、整百数的除法的算理。 教学准备：课件。 教学过程： 一、复习引入 1、口算（学生读题，独立口算，说出得数）。 12÷ 4= 8÷ 2= 14÷ 7= 24÷ 6= 36÷ 6= 18÷ 9= 2、口答：（指名回答） （1）80里面有几个十？ （2）400里面有几个百？ 把400平均分成4份，每份里面有（ ）各百。 3、谈话引入：刚才我们复习的是已经学过的表内除法—商是一位数的除法。今天我们继续学习除法—商是整十、整百数的除法。（板书课题） 二、探究新知。 1、创设情境，提出问题。 课件出示教材第11页情境图，让学生发现信息并回答。 提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？ 生思考、交流。 板书：60÷3 自主探究，合作交流。 提问：如何计算60÷3=？学生先独立思考，然后小组交流，对个别学习有困难的学生可以提示其用小棒摆一摆。 交流汇报：交流时教师可以结合课件演示引导学生理解算理。 ①6沓平均分给3个人，每人得到2沓。因此6÷3=2,60÷3=20（师板书） ②6个十除以3是2个十，就是20. 结合课件进行演示，帮助学生进一步理解一位数除整十数的口算算理。 引导学生：60里面有几个十？（6个十） 60÷3可以看成什么？（6个十除以3）结果是多少？（2个十，是20） 结合回答板书：60÷3=20 6个十 2个十 ③反馈练习。（让学生独立口算，并说出自己的想法） ④追问：600÷3=？6000÷3=？ 反馈时多让几个学生说说算理。 总结：整十、整百、整千数除以一位数，可以把被除数看成几个十、几个百、几个千，计算出结果就是多少个十、百、千。 巩固练习。 1、完成教材第11页“做一做”。 让学生在教材上独立完成，指名汇报是说说自己是怎么想的。 完成教材第13页“练习二”第1题。 完成教材第13页“练习二”第2题。 ⑴读题，理解题意。 ⑵学生独立列出算式后，再口算结果。 总结。 通过这节课的学习，你有什么收获？ 五、板书设计 口算除法（一） 6÷3=2 60÷3=20 6个十 2个十 600÷3=200 6000÷3=2000 教学反思： 第2课时 口算除法（二） 教学内容：教材第12页例2. 教学目标： 1、会口算一位数除几百几十和几千几百的除法。 2、通过学习对数学产生积极的情感，获得成功的体验。 教学重点：探究并掌握一位数除几百几十和几千几百的除法的口算。 教学难点：弄清一位数除几百几十和几千几百的除法的算理。 教学准备：课件。 教学过程： 复习导入。 1、课件出示练习题。（指名回答） 90÷3= 200÷5= 8000÷2= 400÷4= 谈话导入：上节课我们学习了口算除法中的除数是一位数，商是整十、整百数的口算，今天这节课我们将继续学习口算除法(二）（板书课题）