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论九年级化学教学方法的优选和组合 怀集县诗洞初级中学 吴雪清 【内容摘要】教学方法是完成教学任务所采取的手段, 是教师传授知识、指导学生学习和培养学生能力与世界观的工作方式。正确的教学方法必然反映了怎样教和怎样学的客观规律, 对于提高化学教学质量, 保证学生在德、智、体诸方面都得到发展具有重大的意义。因此,初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，教师要提高教学质量,必须重视化学教学方法的优选和组合。 【关键词】化学教学方法 优选 组合 【正文】 化学教学方法的千姿百态,决定了化学教学方法的多样性.如何合理地运用化学教学方法？这就涉及到对方法的优选和组合的研究。实践证明,在化学教学过程中,教师不可能始终只用一种方法,而是有意无意地按一定的指导思想与习惯的经验模式选择几种方法进行组合。在选择化学教学方法的同时，必须要考虑教学目标要求、教学任务和内容的特点、学生的特点等有关因素。合适的方法不仅能使教师的教学工作顺利进行，还可以让学生在学习的过程中事半功倍。 新课程理念下的化学教学要体现课程改革的基本理念, 尊重和满足不同学生的需要, 运用多种教学方式和手段, 引导学生积极主动地学习, 掌握最基本的化学知识和技能, 了解化学科学研究的过程和方法, 形成积极的情感态度和正确的价值观, 提高科学素养和人文素养, 为学生的终身发展奠定基础。这就要求教师从过去主要考虑的是教师如何教, 转变到现在教师应当重点研究学生如何学, 重心从“教”转到“学”, 增强学习的研讨性、互动性。注意“转变”不是“抛弃”, 而是“扬弃”。教学方式也应由教师单向传授式向师生合作互动式发展。 九年级的学生学习化学，往往反映内容多、杂、乱，理不出头绪，要记的东西多，容易忘。学生刚刚开始学习化学时，对实验现象兴趣很浓，但并没有因此形成稳定发展的内在动机，也不知道应该怎样由表及里，由浅入深地想问题，更不会联系自己熟悉的事物和现象去想问题，不重视记忆、理解重要的事实、述语和原理、造成知识上的脱节，甚至学习水平分化。所以教师要有针对性地下功夫，为学生创设更好的学习情境，针对初中学生的心理特征，最主要的是激发和发展学生探索、求知的内在动机。 初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。随着教学改革的不断深化，那种依靠增加课时，来完成教学任务，提高教学质量的做法，显然是违背了教学规律，不利于学生的全面发展。要减轻学生的课业负担，提高教学质量，必须以提高课堂教学效率和质量为中心。课堂教学是整个教学工作的核心，课堂教学应该抓好每一个环节。提高课堂教学效率和质量就要优选及组合好适合着一堂课的教学方法。 一、遵循教学规律，设计教学方法 废除填鸭式教学方法，设计与选择新的化学教学方法，要在教学规律指导下进行，要从新课程特点出发，依据辩证唯物主义认识论，自然科学方法论和现代教学的理论原则，结合学生的心理特征，进行设计和选择教法，按照科学过程的辩证法去能动地组织教学与学习活动。一种比较好的化学教学方法应做到以下几点： 1,、正确处理“主导”与“主体”的关系和“知识”与“能力”的关系。 2、有利于学生掌握科学的学习方法和思维方法，学生在掌握知识和技能的过程中，同时获得学习方法，就会终身受益。 3、要体现化学学科以实验为基础的特点。 4、有利于提高课堂效率，减轻学生负担。 二、根据具体情况，选择教学方法 教学方法是为教与学的各项活动服务的，而教学活动又是复杂的、多层次的，因此不能机械地套用一种方法，应根据实际情况，灵活选择和运用。 1、根据教学内容选择教学方法，不同的教学内容的课各有其特点，如元素及其化合物知识内容的特点是多而杂，学生易懂易忘，难综合运用。而一些概念和理论知识内容比较抽象概括性强，学生难以理解和掌握。对这些特点不同的内容，教法也有不同。我们在教学理论知识时，运用以实验开路启发式讲授的方法，效果还可以，但在教学某些元素化合物知识时，就不如人意，换用边实验、边观察、边讨论的教法，效果就好一些。 2、根据学生特点选择教学方法。学生的年龄、心理特征、能力 和知识基础不同，选用方法就不一样。一般说高年级学生的接受能力优于低年级如果在高年级运用讲演法演绎，在低年级则宜用谈话法归纳某些教学方法，需要学生有一定的知识能力做基础。 3、选择教法时要注意扬长避短。每个教师都有自己的长处和短处，有的人演讲能力强，语言准确、生动、诙谐、富有情趣和感染力，有的人知识广博，喜欢思考。善于从学生已知和未知的结合点上提出各种正确、明了、新颖、有趣、方式恰当的各种问题；有的人组织能力强，有的人归纳综合能力强等等。 三、重视初中化学的实验教学 化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，