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中学美术教学中文化的传承 沙洋县烟垢中学 聂芮妮 我国建国以来中小学的美术学科，多年来都是把它看作是技能类的学科。也就是说，美术教育的主要目的是强调对学生动手能力的培养。20世纪80年代中叶，我国的一些学者提出了美术学科应由单纯技能传授向审美情感、审美能力培养的美术教育理念。显然，这时期的美术教育已把情感教育作为一个重要目标来看待了。而21世纪美术教育已向着美术与文化结合的方向发展，把美术课程看做为“具有人文性质”的课程，并且把美术学习视为“一种文化学习”。由此，我们对美术教育的理解又有了新的认识和提高。 美术作为一种文化的学习，提升了美术学科的层次，拓宽了美术领域的学习范围，同其它人文学科一样，参与了人类文化的继承与发展，以及对美术的各种文化现象的关注与了解。使学生较为全面的了解美术与人类，美术与生活，美术与情感，美术与历史等方面的联系。当然，新的美术教科书也是围绕这次改革对教学内容体系进行了重新建构。尽管如此，教师在使用教材是仍需花大力气，设计出更加科学有效的教学方法，拓展课本的设计。那么，这种文化学习该如何在美术教学中体现呢？ 美术作为一种文化的学习，在教学过程中就应该让学生明白，美术是人类认识世界最先发生的一种文化形态，并始终伴随着人类历史的进程，承担着文明建设的使命。我们在学习人教版第十三册中《手绘线条图像》这一课时，就要让学生明白手绘线条图像是伴随着人类的成长而发展的，在文字没有产生之前，人们便会用手绘线条图像传达信息和交流了。例如：大约1—2万年前世界上不同地方的人类用红泥、木炭或动物的鲜血等简陋的工具材料，在岩石或洞窟壁上创造出世界上最早的岩画。这些作品所描绘的各种动物形象，如牛、鹿、马等，或是人们集体狩猎的场面，从一定程度上反映了在原始农业还未形成之前，人们主要是依靠渔猎手段来获取食物的生存状态。我们在欣赏《狩猎》这副图时就应该让学生明白，集体狩猎的内容告诉了我们原始人狩猎工具的简陋，人们只能以集体的力量获得足够的猎物并战胜自然。原始岩画中简单质朴的绘画手法和简约夸张的动物、人物形象，从一个侧面是我们大致了解当时生产力的发展水平和早期人类的生活方式。从而让学生理解美术是人类文化的造型载体。 其次，美术作品是特定时代政治、经济、宗教、文化等社会生活需要和艺术家个人情感表达的产物。因此，她除了能带给我们美感和使用价值之外，还可以通过其自身的造型和形象因素向人们提供许多信息，我们便可籍此了解一个地域、一个时期社会的诸多方面及其文化特征。如我们在欣赏《簪花仕女图》时，就要让学生从画中感受出当时唐朝的审美风格，唐代的纺织技术，唐代画家的绘画材料及其绘画技巧。如我们在学习《中国画的形式美》时，课本上展示了潘天寿的《露气》，这幅画与杜菲的《银莲花》在气韵上有几分相似，但另一方面，一个是绚丽色彩，一个则是素雅高洁，中西对比，其实就是中西文化背景的对比，是不同地区审美角度的对比，只有将学生的学习汲取世界文化的宝库中的营养，接受多元文化，才能更好的传承文化。如在课中，从惠山泥人这一极具民族特色的题材开始，知道它造型质朴天然，色彩富有特色用色浓烈鲜艳，纹饰简洁质朴、别有一番率真、清新的美感。惠山泥人中阿喜阿福等形象，不仅可以可以启发学生发现制作、装饰泥塑的方法，还让学生在动手操作中感受到民间艺术的独特美感和持久魅力。让学生在捏泥涂色的真实体验中感悟传统民族文化的魅力，从而在潜移默化中快乐地承担起民族文化的传承、交流之任。还、、