《以服饰文化为载体,构建学校特色课程的研究》.docVIP

《以“服饰文化”为载体，构建学校特色课程的研究》 中期汇报 常熟市商城小学课题组 课题简介 一、课题由来 1.发挥得天独厚的资源优势：我校地处常熟国际服装城，它是全国最大的服装服饰专业市场，市场规模、商品成交额、利税等主要经济指标和综合实力，在全国同类批发市场中名列前茅，连续三届名列“中国十大服装专业市场”榜首。来自全国各地10万多经营人员落户商城经营。国际服装城、时装中心、男装中心、裤业中心、派出所、学校等一大批新建市场和配套设施均已建成投用。我校作为配套设施之一，吸纳了90%以上外来学生，这些学生家长生活、工作在服装城区域，有服装厂，有在服装厂工作，大多数学生以家乡的服装为荣，对服饰文化有兴趣课程改革校本课程开发是当前新一轮基础教育课程改革的亮点，是学校课程体系中的一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的三级课程的结构。校本课程的开发不仅有利于教师专业水平的提高和学生主体性的发展，可以逐步形成以人为本、以校为本、以点带面、全面推动的办学理念，有利于形成学校办学特色，落实课程改革的总体目标，提升学生的人文素养，培养学生的社会实践能力和创新精神。学校文化文化是一种传统，是人类文明的积淀。学校文化是发生在学校中的精神现象，是学校在长期的教育实践中以校内师生为主体创造并形成共识的价值观念、办学思想、群体意识、行为规范等是一个学校精神与氛围的集中体现。学校文化以具有学校特色的精神形式、制度形式和物质形态为外部表现，并影响和制约学校群体成员的活动方式、思维方式、精神面貌与文化素养。它是一所学校持续健康发展的重要保障，是学校发展的原动力。办学特色学校办学特色是历史积淀基础上办学理念的升华，是学校文化的独特组成部分。办学特色与学校文化相辅相成，一方面以文化孕育品性、以文化打造品牌、以文化形成特色；另一方面以特色丰富文化、以特色创造机遇、以特色应对挑战。世界各国的领导人和教育界都一致认为必须加强办学特色在教育发展过程中的作用以特色培养适应全球经济化的人才。只有与时俱进、不断创新，才能特色才能生命鲜活。可以表达人的思想情感和，显现个人的审美情趣，还具有鲜明的文化表征，可以折射出社会经济、人民的生活方式、价值观念以及对时尚的不同追求，寄托着人们追随流行的情感动态。 特色课程找到权威定义。我们认为，特色课程指学校根据素质教育的要求，充分利用校内资源，为本校学生开发的区别于传统课程的教学内容及为了实施这个教学内容而营造的学校环境具有前瞻性、实用性和的特征最终目的是促进学生个性潜能的充分发挥，促进学校在稳定发展的积淀过程中独到的办学理念、独特的办学风格通过课题研究，丰富学生的学习方式，让学生有更多的机会获得亲身参与实践的积极体验和丰富，培养学生欣赏、创造、实践和创新能力，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质 1.追溯“服饰文化”本身的研究。将关注服饰文化本身的研究，通过学习借鉴相关文献，对服饰文化演变的历史加以系统梳理和整合，选取精华编纂进我校的特色校本教材，更多挖掘服饰文化本身的育人功能，引导儿童积极参与文化的传承与交流，开发儿童非智力因素，陶冶审美情趣等。 2.创设“服饰文化”校园环境的研究。根据对学校的校园文化作统一部署，整体优化校园环境，使校园文化成为学校特色的显性标志，使人一校园就能感受到浓郁的文化特色。 “服饰文化”特色校本教材的开发与实践研究 （负责人：邹敏艳） 利用“服饰文化”校外资源的研究 负责人：邵月芳 三级微型课题： 《基于“服饰文化”的中高年级班级特色建设的研究》 第四批市级微型课题 已顺利结题 《在综合实践课程中开展“服饰文化”专题研究》 《在校本教学中开展“服饰文化”专题研究》 《在综合劳动课程中开展“服饰文化”专题研究》 《在少先队活动中开展服饰礼仪教育的研究》 3.重视学培研修：学习相关性理论。根据学校特色课题的研究需要，课题组先后进行了两轮专题式理论学习。第一轮：特色课程理论学习，先后学习了《校本课程开发：理论与实践》，《校本课程轮：发展与创新》等；第二轮：服饰文化史资料的学习，有《时裳：中国百年服饰历史》，《西方服饰文化解读》等。还通过走出去的形式，先后由多名课题核心组成员外出学习参观。其中，邹敏艳校长参观了无锡太湖实验小学、昆山新镇小学的校园文化建设；邵月芳赴江阴晨光实验小学学习学校特色建设经验介绍；杨循老师等多名综合实践活动课程老师参加了在义庄小学举行的常熟市综合实践课程专题培训，对活动课程特别是特色活动课程有了全新的认识。 行动二：环境创设 推进服饰文化特色建设，离不开校园环境的创设。通过添置硬件设施、校园环境布置等措施，我们的校园环境整体规划彰显了“尚美”的文化内涵。为了使将这一内涵得以外显物化，融入到校园环境创设的