研修差生转化策略.docVIP

研修差生转化策略，提高课堂教学效率 在前期调查分析的基础上，积极开展专题研究，不断反思总结撰写出一系列有价值的经验论文，如《分层教学促进学困生发展》、《浅谈让小学语文学困生主动学习的策略》、《对优化学困生作业的思考与实践》、《浅谈高年级学困生语文学习习惯的培养》、《初探中高年级学困生有效预习的指导》、《小学语文学困生心理教育途径的探索》等，形成有较强针对性、可操作性的语文学困生转化策略。 1.聚焦课堂，因材施教，提高教学效率。 （1）课前分层备课，学困生转化才能有的放矢。教师针对本班学困生的特点进行分层备课，以保证教学质量提高和转化学困生同时并进。我们进行集体备课，通过典型课例，研究分层教学的方法，把教师典型的分层教学教学设计汇编成册。 （2）课中教师采用科学有效的教学策略，改进教学方法。 ①识字教学 针对学生识字状况的差异，为提高学困生的识字能力采用以下几种策略： A.教师创设轻松愉快的课堂氛围，采用新颖有趣的教学方法，使枯燥的识字过程变得生动有趣，激发学生的识字兴趣，提高识字课堂的教学效率，为学困生的识字能力的提高创造有利的条件。 B. 教给学生识字的方法:从汉字的构字特点入手，不仅让学困生更好地掌握汉字的音、形、义三者间的内在联系，更能让学困生掌握科学的识字方法，提高识字效率，培养自主识字能力。 ②写字教学 首先，从上好写字课做起。教师在明确写字教学学段目标的基础上，要特别重视学困生写字，各项作业都要求书写规范、整洁。其次，通过有效地运用现代教育技术和生动形象的教学语言以及激励性评价，激发学困生的写字兴趣，逐步养成良好的写字习惯。再次，在习字的过程中，培养学困生坚强的意志品格和良好的行为习惯，推动学困生的成功转化。 ③阅读教学 在阅读教学中，对于学困生的问题要适当降低难度，尽可能多的给予他们展示和表现自己的机会，增加他们课堂互动交流活动的机会，提高他们参与课堂活动的信心。鼓励学困生多读课外书，教师定期向学困生介绍一些适合他们阅读且生动有趣的课外读物，组织学生互相借阅，激发阅读兴趣，使学困生由怕读书走向爱读书，达到丰富积累的目的。 ④口语交际的教学 口语交际的课堂上，学困生缺乏的是自信和勇气。教师不断地开拓口语交际的范围，丰富口语交际的内容，激发学困生学习的兴趣，在宽松愉悦的氛围中培养表达的自信，使学困生敢说、乐说。 ⑤作文教学 作文教学中，一是捕捉一点真实，提升写作兴趣。只有真实的事物学生才能够写得生动、具体、有感情。关键在于教师要及时捕捉到这份真实，进行有效引导，抓住提升学困生作文能力的时机。二是发现一处亮点，鼓励创作欲望。教师要善于用发现的眼光去看待学困生的“陋作”。让学生从我们的评语中看到自己的劳动和努力带来的收获，从而获得精神上的满足，引发更强烈的作文兴趣与写作欲望。三是提供一处平台，展示自我的风采。对于写得有进步的学困生作文，教师可以通过班级展示板、学校小广播、学校网站、博客等进行展示，提升写作自信心。 （3）课后，教师精心设计作业，加强辅导，提高学困生学习成绩。 作业设计采用多样化的形式和个性化的内容，进行分层作业设计。为学困生提供多元化、多层次、综合性的学习练习机会，在不同形式、不同层面的自由选择性作业中，使学困生扎实地掌握基础知识，不断地提高学生综合运用语文的能力。 作业评价要人性化。对于学困生哪怕是只有点滴进步，教师都要及时给予多种形式的表扬激励，使他们感觉到只要积极投入，自己也会成为学习的“小主人”。 教师在班级开辟专栏展示学困生的优秀作业，每学期学校都对各班学习进步的学困生颁发了“学困生学习进步奖”以资鼓励。至今为止全校有65名学困生都获得过此项奖励，大大激发了学困生的学习动力。 班级开展一帮一、多帮一的活动，让学优生帮助学困生尽快赶上来。教师利用课外时间，针对学困生的不同情况，开展有针对性的补缺补差，帮助学困生分析原因，找出方法，争取进步。 2. 抓住教育契机，培养学困生的良好习惯。 著名教育家叶圣陶指出：“教育就是培养习惯。”课题研究中我们课题组以学校开展的“十个好习惯”、“让好习惯伴我一生”主题教育活动为契机，对学困生进行学习习惯的强化养成教育，促使学困生形成“课前预习——课中专心听讲、记笔记——课后按时完成作业、及时复习”的良好学习习惯。 3.开展丰富多彩的活动，为学困生创造展示个性的机会。 我们先后开展了经典诵读暨美文诵读比赛、爱国主义教育活动——“历史的选择”讲故事和征文比赛、书信征文比赛、“在党的阳光下”——建党90周年集邮知识演讲比赛、“七彩杯”读写大赛、“迎国庆”书画大赛、学生电子报刊绘画比赛、阳光体育广播操比赛、眼保健操比赛、兵乓球比赛、纳凉晚会节目表演等活动。在这些舞台中学困生展示了自我，使学困生捕捉到自己的“闪光点”，体验、享受到成功的快乐，变得更自信、自立、自强，从而发掘