夏商西周的政治制度 (说课稿).docVIP

夏、商、西周的政治制度 说课稿 同学们，大家好，今天我的说课内容是人教版必修一第一单元第一课《夏、商、西周的政治制度》。我的说课将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程四个方面展开。 对于教材分析，我认为应该围绕教学内容、教学目标和教学重难点进行分析。本课处于教材中关于政治制度的第一课，对以后政治制度的学习有基础作用，地位重要。夏商周的政治制度，是我国古代政治制度的重要组成部分，对夏商周三朝的兴起、强盛和衰落有着重要影响。本节课分三个部分对夏商周政治制度的产生、内容特点和影响进行了阐述。第一目“夏商的政治制度”主要是讲述王位世袭制的产生、夏商的政治制度及其对西周宗法制和分封制的影响；第二目“西周的分封制”则着重阐明分封制的产生、内容、作用以及后来被破坏的情况；第三目“西周的宗法制”主要是介绍宗法制的来源、特点、内容和作用。此外，教材还通过“学思之窗”“历史纵横”等栏目，对学生理解夏商周的政治制度提供了一些详细史料。 本课的教学目标，知识与能力上了解夏商时期王位世袭制、西周的分封制和宗法制等，从而培养学生全面、客观和公正评价历史事件的能力；过程与方法，则通过历史资料和图表，设置情境、创设问题，学会运用阅读法、观察法、讨论法等来学习相关疑难问题；情感态度与价值观，通过学习本课，让学生认识到古人高超的政治智慧，了解我国古代文明源远流长，进一步确立中国是世界文明古国的理念。从而培养学生的爱国情操，发扬中华民族的传统美德，加深对国情的认识。本课重点是分封制和宗法制的基本内容；难点是分封制和宗法制的关系以及嫡长子继承制度和大小宗这两个概念。具体突破方法我将在教学过程中详细阐述。 本课授课对象是高一学生，他们有一定的历史基础，思维活跃个性鲜明，参与意识强， 有一定独立思考能力。但是由于这一部分内容在初中没有涉及，对高一学生来说比较陌生，所以要在教学过程中注意这一点，加强学生对这一部分的理解和掌握。在准确把握教材以及学情的基础上，我确定了图片教学法，情景教学法，材料分析法等教学方法，以及相对应的学生的分组讨论法和自主学习法，这样的学法。 确定了教法学法就要开始进入真正的课堂教学，我的教学过程设计如下：本课导入以中国最早的文字甲骨文为切入点，从而在奴隶社会，中华民族已经创造了高度的文明，政治上也形成了完备的制度，以此来引入中国古代政治制度的学习。带领学生进入本课内容的学习，激发学生的学习兴趣。本课的总体思路是围绕夏商西周的三个政治制度——世袭制、分封制，宗法制来展开，对每个政治制度主要学生需要重点理解以及掌握的也就是其基本的内容，然后以内容为中心来理解与之相关的其他知识点，基于以上认识，我先介绍第一部分夏商的政治制度。 对于这一部分的教学内容，我是这样设计的，首先以《三字经》中“禹传子，家天下”几句为切入点，提出由禅让制度向王位世袭制度的转变。通过ppt展示大禹治水的传说、戴冠冕的夏禹、龟甲刻辞与灼后的卜兆、夏朝的疆域图、最早的宫殿遗址等图片，以提问的方式指导学生从禹的装束、权利的大小、官职的设置、统治的区域来分析，引导学生理解禹从部落联盟的首领转变为夏国王，建立我国第一个王朝，王权具有神秘色彩，王权和神权相结合，是由生产力发展水平决定的。通过司马迁《史记》卷二《夏本纪》中夏启即位的史料记载对由禅让制到王位世袭制的转变做的描述给学生以转变的直观印象。 本课的重点之一分封制度，采用问题情景教学法，用多媒体显示：夏、商、周三朝的三幅疆域图。教师设问：读疆域图回答，假如你是统治者，面对广袤的疆域，在“家天下”的社会，你会采取什么措施来巩固广阔的疆土？以此导入分封制的学习。请学生阅读教材第5页，从分封目的、分封对象、分封者、分封的诸侯国、诸侯的权利和义务、形成的等级秩序进行归纳，理解分封制的含义自主学习：请一位同学上讲台写出自己的答案。教师在学生归纳的基础上进一步整理：使用ppt放一系列材料，进一步加深学生的理解与学习。此外为了检测学生对诸侯义务的理解，设置了一个抢答环节，每则材料分别体现了诸侯的哪项义务？对于分封制的影响，以一则体现周王与诸侯战争的材料，并且回归到分封制度的内容——诸侯的独立性这一块，以及结合材料的解析来引导学生总结，分封制度的特点。 对于本课的第二个重点宗法制度。主要通过类比的方法来进行讲述，在我们现实生活中经常会出现遗产继承纠纷，为了解决这些纠纷，我们国家就颁布了继承法，同样的，在西周时期，统治阶级妻妾成群，所生的孩子更多，为了解决继承方面的矛盾，周王就想出了宗法制度，那么只要我们学习了宗法制度的内容，相信这则材料所遇到的问题就可以很好的解决，通过这样深入浅出的类比学生很容易理解宗法制度是为了解决继承上面的矛盾而设立的，关于宗法制度的内容，通过一则动态图片来先引导学生有一个整体的把握，然后再将其具体化，切分为两部分，即嫡长子继承