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第四单元教学计划 教材分析： 本组课文围绕“用心思考、勇于创造”这一专题进行安排，主要由《动手做做看》《邮票齿孔的故事》《画风》《充气雨衣》及语文园地四组成。这四个小故事都是围绕动手和动脑选编的，内容贴近儿童生活，语言朴实易懂。选文的目的不是让学生都成为发明家或者整天想着发明创造，而是培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新精神和实践能力。教学中教师要领会编者意图，结合课文和学生实际，放手让学生在读、思、议、做中自主感悟科学道理，积淀科学素养。 教学内容：13 《动手做做看》 14 《邮票齿孔的故事》 15《画风》 16 《充气雨衣》 《语文园地四》 教学目标： 1、会认生字，会写生字。 2、感受故事的趣味，并从故事中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文， 3、通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 4、自主感悟重点词句，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。 5、学习默读课文，粗知故事的大意。 6、感悟小林遇事用心思考，不断实践的好品质。 教学重点： 1、探究感受故事的情趣，练习正确、流利、有感情地朗读课文。 2、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。 3、引导学生通过重点词句的感悟，懂得发明和生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。 4、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 教具学具：挂图，卡片，小黑板 课时安排： 10-----12课时 13 动手做做看 两课时 14 邮票齿孔的故事 两课时 15 画风 两课时 6 充气雨衣 两课时 语文园地四 二课时 动手做做看 教材分析： 这是一个非常有趣的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，可谓煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。在这些孩子中，伊琳娜是个肯动脑筋的孩子，她不盲从，不懂就问。伊琳娜的妈妈也很会教育孩子，她不是直接把答案告诉孩子，而是让孩子亲自实践，从实践中获得正确答案。 教学目标： 1、会认10个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。 3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 教学重难点： 认读、会写文中生字；培养学生大胆质疑的意识，培养探究问题和动手实践的能力。 课前准备：生字卡片、多媒体课件 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、会认6个生字，会写4个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。 教学过程： 一、切入举偶 1、启发谈话 　　同学们，我们人类都有两件宝贝，知道是什么吗？（双手和大脑）无论是学习还是生活，都离不开动手和动脑，今天我们来学习一篇新课文：动手做做看。（板书课题） 2、图片导入 　　出示两张图片：这个小女孩怎么了？（一个是撅着嘴巴生气的样子，另一个是面带微笑的样子）这个小女孩就是伊林娜。她为什么生气？又为什么笑了呢？学完课文《动手做做看》你就会明白了。 二、对话平台 1、自读 　　1、自主选择学习方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。 　　2、组内交流识字收获：在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并说说自己是用什么方法记住的。 　　3、全班交流汇报：说说你认识了哪些字，是怎么记住的？ 2、读思 　　1、指名检查读文，师生共同评议。 　　2、默读课文，画出伊林娜情绪变化的句子，引导学生质疑。 　　（教师梳理问题：伊林娜的为什么生气？又为什么笑了？） 　　3、以小组为单位读书解决问题，教师巡视指导。 三、交流 　　伊林娜的为什么生气？ 　　1、小组派代表交流自己的读书收获，组内其他成员补充。 　　2、伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？结合课文说说理由。 　　　⑴　“哄骗”是什么意思？在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。 　　　⑵　你能否换一种语气说这句话？ 　　　⑶　练习读这句话，教师进行指导，注意反问的语气。 　　3、指名读妈妈的话：“不能光想，你动手做做看。” 　　　⑴　读句子，体会“光”在句子中的意思。 　　　⑵　反复读句子，说说自己读懂了什么。 　　4、指导朗读：小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。妈妈说的话要用鼓励的语气来读。 四、实验 　　1、按照课文中的描写，和伊琳娜共同做实验验证猜疑。 　　2、学生谈谈自己实验后的感受。