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教 案 首 页 课题 17 主备人 杨清波 教学 课时 2 授课 时间 学 情 分 析 学习基础 教学前，可安排一次“假如我是一名盲人”的体验性活动：让学生蒙上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难。之后组织学生在班内交流自己的体验和感受。 教学本课时，要指导学生从整体把握课文的内容。整体把握既是阅读理解的起点，又是阅读理解的归宿。初读课文时，要引导学生弄清这篇文章主要写了一件什么事，说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象，鼓励学生把自己最先的感知表达出来。细读课文之后，再回到整体，体会作者的思想感情，再次讨论：安静是一个怎样的孩子。引导学生把自己最深的感受表述出来。这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。说她特殊，是因为她是一位盲童；说她特殊，还因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。教学的重点是深入体会一些关键语句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。读一读，写一写。 Fēi xiáng hú xiàn bīn fēn líu chàng ( ) ( ) ( ) ( ) 我能在课文中找出下列词语的近义词。 浓烈（ ） 留恋（ ） 居然（ ） 惊异（ ） 奇观（ ） 万紫千红（ ） 器官捐献是社会较为关注的问题。课前可布置学生查找有关资料或调查周围人们对捐献器官的认识、态度，了解为什么会有人反对或不愿意捐献器官，为学习本课做好准备。 这是一篇略读课文，内容不难理解，应放手让学生自读自悟。要让学生先读提示语，把握阅读要求；然后初读课文，从整体入手了解课文内容；再用自己喜欢的方式细读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做上简单的批注。之后，组织学生交流自己的理解和体会。这是一篇略读课文，内容不难理解，应放手让学生自读自悟。要让学生先读提示语，把握阅读要求；然后初读课文，从整体入手了解课文内容；再用自己喜欢的方式细读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做上简单的批注。之后，组织学生交流自己的理解和体会。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。本课教学的重点是体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情。学习作者通过对人物的语言生动细致的描写，展现人物的内心世界的写作方法。　角膜捐献　　　　　　“我”的态度　　　　　　　　　　　　　　　母亲　　　　　　　　不情愿　　　　　　　　　　　　　　　父亲　　　　　　　　遵从遗愿　　　　　　　　　　　　　　　女儿　　　　　　　　主动捐献1．角膜：“膜”字 部首是（ ） 查音序（ ） 全字共（ ）画。 抄出这个字在字典中的解释（ ）。2．患病：“患”字 部首是（ ） 除部首再查（ ）画。 抄出这个字在字典中的解释（ ）。你的词语积累有进步吗？试着补充下边的词语。 与（ ）长（ ） （ ）（ ）横溢 重见（ ）（ ） （ ）泪（ ）眶 （ ）（ ）其来 （ ）（ ）长辞 本文语言简洁朴实，思想含蓄深邃，但对于刚步入四年级的孩子来说理解难度较大。 学习困难预测 这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。教学时可以联系前面两篇课文的学习。前面的课文已经引发了学生对人生、对生命的一些思考和感悟，为学习本课作了铺垫，这样可以减少本篇课文教学的难度。教学本文前，还可让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 教 学 反 思 教学得失细节陈述 归因 分析 改进 措施 教 案 续 页（第 1 课时） 目标达成 教学流程 补充修改 时间分配 　畅谈生命，激发情感　　1.谈话导入：小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些日子，竟然长出了两棵葵花秧苗。我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力。相信同学们的身边也有许多这样的例子，能