一年级导学案2.docVIP

2012——2013 学年度第 学期 教学计划 一、教材简况 本册共设置16个主体单元。这些单元排列在一起，体现学生语文素养形成和发展的“序”，主体之间不构成知识体系或思想品德教育的体系。每个单元没有明确的教学要点——没有单元提示、预习提示、单元知识短文等，各单元之间，不连成一条知识的“线”。 每个单元的内容，借“题”松散地组合在一起，“题”是“题目”的意思，起着营建学习情境的作用，不是文学意义的“主题”没有统辖整个单元的作用。“主题”不构成单元内容的核心，各种语文学习的实践活动是借“题”发挥。单元里的内容没有“导—扶—放”的前后序列，教师可根据学生的实际情况、教学需要自行组织、安排、调换单元内的各项活动。每个单元有主题课文和“语文天地”两部分组成。（注意：“语文天地”重在联系实际，是学生学习语文的实践活动，不是课外作业，不是课后复习，更不是考试内容）第7单元是开放单元，没有课文。学生是在活动中学，在生活中学。其他单元也设计了一些开放的活动内容。拼音的几个单元，课文排列在后。 二、学生状况 本班由位刚入学的新生组成。其中男生位，女生位。经过开学一星期的接触了解，发现大多数学生天真活泼，喜欢学习语文，能听从的老师的指导来学习。但个别学生在语文学习上有困难。孙胜吉因手术语言有点障碍；王建雄已经8岁，在下面教学点读书两年，养成了散漫的不良习惯；李欢，张学博等几个同学纪律观念淡薄，上课注意力不集中，老是低头做小动作。针对本班新生的特点，确定本学期重点为从熟悉校园生活入手，紧抓常规教育，帮助孩子尽快从幼儿园的小朋友成长为一名真正的小学生。 三、教学重点 四、教学难点 五、教学措施 1、对于5、6岁刚上一年级的孩子，掌握抽象的汉语拼音，显然是困难的，也是枯燥乏味的，针对学生年龄的特点，结合《语文课程标准》，力求做到汉语拼音的教学具有趣味性、富有童趣，让学生在和谐的课堂气氛中掌握汉语拼音。 2、识字是阅读和作文的基础，在低年级语文教学中至关重要。低年级学生容易记住一些具体的、形象的、有颜色的材料，所以在识字的教学中，将加强形象化、直观性，引导学生去学。通过形象、直观的教学，加上丰富的意象，学生就能掌握所学的汉字。 3、“阅读是学生个性化的行为”。因此在阅读教学中，采用自主、合作、探究的教学方式，将阅读的主动权交给学生。同时，把阅读教学从课堂延伸到课外，再把课外阅读所得运用于课内，二者紧密结合，协调发展阅读能力。 4、在教学中，积极引导、鼓励学生质疑，把学生引入问题的天地，让他们各抒己见，勤于质疑发问，在问题、求解答的过程中提高口头表达能力。同时，低年级语文教材中，课文内容丰富，并有一定的悬念，可以利用这一有利因素，引导学生展开想象，给学生创造情境，鼓励学生大胆去说。 2012——2013学年度第一学期语文科教学进度表 科 目 语文 教学班级 一年级 教科书名 及 册 数 一年级语文上册 上课日期 2012、8、27 每周节数 6 总授课节数 周 次 起止时间 教材内容（ 课至 课） 节数 1 8、25——8、31 报到注册 上学了 第一单元字与画 6 2 9、3——9、7 第二单元学写字 6 3 9、10——9、14 第三单元数字歌 6 4 9、17——9、21 第四单元家 6 5 9、24——9、28 第五单元太阳和月亮 6 6 10、1——10、5 国庆长假 7 10、8——10、12 第六单元大海 6 8 10、15——10、19 第七单元外面的世界 6 9 10、22——10、26 第八单元字与拼音 6 10 10、29——11、2 期中考试复习 11 11、5——11、9 期中考试 12 11、12——11、16 6 13 11、19——11、23 6 14 11、26——11、30 6 15 12、3——12、7 6 16 12、10——12、14 6 17 12、17——12、21 6 18 12、24——12、28 6 19 12、31——1、4 期末考试复习 20 1、7——1、11 期末考试 1.认识8个汉字，能找出字与画的关系。　　　2.激发学生学习汉字的兴趣。　　　3.认识图标“小话筒”。　　　4.练习口头组词，丰富学生的词语。学认8个汉字，知道字与画的关系。学认8个汉字，知道字与画的关系。