大专生逆反心理的成因及对策.docVIP

大专生逆反心理的成因及对策 摘 要：大专生作为一个特殊的群体，对于进入专科学校就读，他们的心理反应是极其复杂的。如果学生的心理预期与学校的育人环境出现较大反差，而又得不到及时疏导和帮助，那么很容易诱发他们的逆反心理，导致他们对学校的教学、管理采取冷漠、怀疑、抵制、排斥的态度。因此，分析、归纳大专生逆反心理的成因，探索消除大专生逆反心理的有效途径，对于促进大专生的健康成长和专业发展是十分必要的。 关键词：大专生、逆反心理、心理健康 进入大专院校就读，学生的心理反应是极其复杂的，既有升入大学的欣喜，又有没能进入本科院校的失落，既对自己的未来充满信心，又隐隐感到担忧，此时若教学、管理不加以注意，便容易使学生由犹豫、彷徨走向自卑、厌恶，进而产生强烈的逆反心理，导致两极分化。 什么是逆反心理？逆反心理是指个体在接受外来的教育、规范、制约等刺激影响的过程中所产生的一种与大多数人对立的、和常理相誖的心理状态，是一种较稳定的具有逆向反应性质的情绪体验和行为倾向，它是一种内发的反向力量。学生的逆反心理一旦形成，往往会对专业学习、学校管理采取冷漠、怀疑、抵制、排斥态度。不仅对教师的专业教学产生障碍意念，而且对学校的日常管理造成负面效应，同时也不利于学生身心的健康发展。因此，努力消除和防止学生逆反心理，就成为构建和谐校园，促进每个学生专业发展的一个重要课题。 一、学生逆反心理形成的原因 学生逆反心理的产生，既有来自学校教学、管理方面的原因，又有来自学生、家庭、社会的原因 。 来自教学方面的因素主要有： （l）教学教师用教科书教，而不是教教科书滞后（）。接受学习、死记硬背、机械训练 来自学生方面的因素有： （1）所报志愿与所学专业的矛盾。一方面，专业种类名目繁多，业内人士尚不能搞清其所言何物，更不用说一个没有任何专业背景的高中毕业生了，因此“上错花轿，嫁错郎”的现象在所难免。另一方面，不少学生第一、第二志愿没有被录取，因为填了服从，结果遭遇“拉郎配”，进入高校后，才知道所学专业和自己的心理预期相差甚远，其中不乏文科生被专业性很强的理科专业录取的现象，这些学生由于数、物、化的基础不够扎实，上课无法听懂，考试一路红灯。学非所愿，专业兴趣本来就不高，如果课程学习又比较困难，那么很容易诱发他们的厌学情绪，导致他们对前途感到迷茫而自暴自弃。 （2）家长期望与个人成长的矛盾。 相对于而言，家长更能体会竞争的残酷、就业的压力，因此不少家长往往根据社会需求状况，违背学生的意愿，包办代替，填报了学生不感兴趣的专业，导致学生产生消极应付心理，另一方面，有的家长不顾青春期学生的成长规律，不顾学生的个人目标和成就动机，不顾学生的学业水平和能力状况，盲目的提出入党提干、评选先进、专转本等不切实际的目标，给学生制造了巨大的心理压力，一旦与父母的意愿相距甚远，家长的责怪、学生的自责，便很容易使学生产生逆反心理。 （3）所学知识与个人兴趣的矛盾，学生忙于高考的备考，不可能花太多时间去调查各专业的主干课程有哪些，学习困难大不大，专业种类繁多，学生、家长雾里看花，只是凭直觉填报了高考志愿。进入高校后才发觉，本以为操作性很强的技能型专业，结果学的却是一大堆纯理论；本以为可以轻松应付的学科，结果学习的艰难程度大大超过预期。遇到这种情况，如果学生不能有效调整心态，攻坚克难，就可能产生巨大的心理落差，导致逆反心理。 （4）独立意识与自控能力的矛盾，从中学到进入大学，可谓一夜之间，学生的独立意识显著增强，抱怨学校管理缺乏人性，管得太多、太死，自我管理的呼声越来越高，事实上处于青春期的大学生，由于人生观、价值观、世界观尚未完全形成，遵章守法的意识还不强，自控能力还不高，因此在学习、生活中，出现了很多自相矛盾的现象，一方面大谈治国平天下，另一方面却“一屋不扫”，宿舍卫生、个人卫生一塌糊涂，一方面认为“查自习、查上课、查就寝”是中学的一套，另一方面却恣意妄为，通晓上网、随意旷课，一方面不要老师干预，独立处理个人纠纷，另一方面却聚众斗殴、打架滋事，所有这些都是不成熟的表现，有待教师去教育、去引导。 （5）投入精力与取得成绩的矛盾，应该说每一个学生都有学好的愿望，那么为什么学习过程中还会出现明显的成绩差异呢，固然有投入时间和精力的差异，另外还受到专业兴趣、个人智力和学习方法的影响。有的学生在投入大量精力后，如果没有得到应有的回报，不是科学地分析自己的学习方法是否正确，或者勇敢的面对事实，尽力而为，而是盲目地认为自己不是学什么的料，再怎么用功也没有用，采取放任自流、自暴自弃的态度。 （6）就业状况与人生目标的矛盾，尽管早在中学时学生就开始筹划自己的未来，憧憬着心中的工作岗位。但连续多年的高校扩招，造成了大量毕业生滞留学校或家庭，无法就业，这无疑给在校大专生带来了巨大的心理压力。不少学生每天都在不停的反